杨肖林
云南省永胜县民族中学
摘 要:随着社会经济发展水平的不断提升，教育改革不断推进，在教学中培养学生具有一定的学习能力成为了教师的任务所需。在初中数学课程中，培养学生数学思维能力等是数学学科核心素养所要求的。本完主要在核心素养要求的背景下，研究初中数学课堂教学策略。
关键词：核心素养；初中数学；计算教学研究
核心素养对一个学科来说，就相当于一篇文章中的论点和一段对话中的核心，在实际教学中，要培养学生具有怎样的学习能力以及教学要达到什么样的目标，都要依靠核心素养的理论要求进行。核心素养中的内容虽然没有直接体现在教材中，但其作为一种思想被渗透在整个教学过程中，那么在核心素养所提供的理论基础上，在初中数学教学中怎样进行教学就有了一定的方向，而如何利用现有条件进行教学模式的构建，还需要教师的不断探究和总结。
1 核心素养下的初中数学教学
首先，教师要明确数学并不是单纯的教学生背诵原理概念、学会论证，在进行多媒体或其他信息化教学时不能仅仅的停留在表面问题；再者，教师要擅于剖析核心素养的内容，要对初中数学学科的核心素养有充分的认识，一方面核心素养的内容要求学生要具有一定的计算、举一反三的能力、数学逻辑推理能力、能利用数学知识解决生活问题的能力等，这些能力的培养对学生的认知水平有一定的要求，要深度的开发学生的思维，将知识与学生的情感、思想、实际生活紧密结合；另一方面，所谓素养就要求学生要具备有学科特点的思维和思想，要真正的达到提高学生学习素质的教育目的。最后，目前所存在的信息媒体主要包括了多媒体、互联网、微课等方式，教师所要做的除了要将课本内容以一种新的方式搬到大屏幕上还要善于将教学内容组合成能达到体现学生核心素养要求的水平。
2 初中数学教学所存在的问题
数学是三大长线学科之一，对于相当一部分学生来说具有较大难度，而仔细分析目前初中阶段的数学教学，还存在一定的问题。首先，教师的教育理念比较落后。在信息媒体时代，信息化建设被贯彻在各行各业，教育领域也是如此，但目前有相当一部分的教师教育理念比较落后，不善于学习应用新兴教学技术，课堂模式一成不变，从而导致学生的兴趣低下，学习效果不好；另外，教学方法过于单一。在应试化教学背景下，教师追求快节奏教学，忽视了初中数学核心素养的要求，不重视学生的自主学习能力的培养，夸大了教师的领导地位，学生学到的仅仅是知识而不是学习方法，整体来说学生的学习较古板。
3 核心素养下，初中数学课堂教学策略
3.1 多种教学方法结合使用
单一的讲授法贯穿课堂始终的教学模式已经淘汰，在教学媒体如多媒体技术、翻转课堂、互联网校园等现代媒体，黑板、粉笔、模型等传统媒体越来越丰富的背景下，无疑是为教师的课堂构建提供了更多的选择，利用这些教学媒介配合多种教学方法的灵活使用定能不断的完善课堂结构，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。例如，多媒体教学和演示法的结合。在学习人教版七年级上册第四章《几何图形》的相关内容时，结合七年级学生基础薄弱、学习兴趣有待培养等的特点，教师可以通过多媒体图片展示的方法，向学生演示直线、射线以及角的形成，虽然在此学段所接触的几何图形的内容比较简单，但这却是培养学生对数学产生浓厚兴趣的最佳时期，为后期的学习奠定基础。
3.2 创设情境
解决生活实际问题是学习数学的用途之一，通过初中学段数学学习，像“两点之间直线最短”、“事情发生的概率都是数学问题”等这些都成为了生活常识，在学习过程中，数学思维就是这样逐渐建立起来的，数学思想被贯彻在生活实际中。而在数学问题的教学中，也可以通过创设生活情境的方法来降低学习难度。例如，对于七年级下册《平面直角坐标系》相关内容的教学，为了使学生更直观的学习，教师可以把整个班级的学生做一个坐标系，某一排某一列作为横轴和纵轴，以随机提问的方式引导学生熟悉坐标的定位。在此过程中，通过活动的方式不仅完成了教学任务也提高了学生的课堂参与感，在枯燥的数学学习之余，活跃课堂气氛，也能较大程度的提高学生学习兴趣。
3.3 重视培养学生自主学习能力
数学核心素养要求的达成，一方面需要教师的引导，另一方面，也要在学生的自主学习过程中实现。数学的教学，教师更多的时候是充当的引领者，解决数学问题，必须培养学生就一定的数学思维逻辑能力，而达到这一效果，就需要学生喜欢数学，愿意钻研问题。在课堂中，教师要善于提问，留足学生思考的空间，鼓励学生大胆的猜想，自己动手动脑解决问题的过程就是成长的过程。
4 结束语
综上所述，核心素养对于初中数学教学具有重要的导向作用，但目前来说，对于核心素养要求的落实还存在诸多问题，而为要不断的提高数学教学的水平，还需要一线教师不断的探究总结经验。
参考文献：
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