王亚培
河南省平顶山市新城区梅园路小学 467000
“少小若天性，习惯成自然”，小学阶段养成良好行为习惯极其重要。作为班主任，对学生及其班级的管理，小到个人行为举止，大到为人处事，品德情操，都需要事无巨细的培养。光靠老师的管理，靠保姆式的过细管理、警察式的戒严管理，放任式的过粗管理都是不够的。低年级班级管理中，班主任常会陷入一些繁杂的班级管理事务中，筋疲力竭而效果未必好。如何激活学生的“隐形翅膀”，让小学生逐步学会自我约束、自我管理，充分调动学生参与班级管理的积极性，促进自主发展。逐步实现“管是为了不管”的目标呢？
那就是自主管理。通过学生潜能的发挥，通过教师的引导形成学生自我约束、自我规范、相互监督，充分发挥学生主观能动性的一种班级管理的新模式。学生个体管理是团体管理的基础。个人达到自我约束、自我发展了，团体自然形成合力，使得班集体得到全面而良好的发展。我们就可以做一个：勤快的懒老师。
这几年我一直在在小学低年级担任班主任，根据小学低年级学生具有依赖性强、自我约束力差的特点，对班级自主管理做了一些思考与实践，具体如下：
一、触动学生内需，激发参与兴趣
1．妙设班级岗位
低年级孩子的喜欢学大人的行为，基于这个心理特点，我把班级当成小社会设置了部门、岗位和规章，如“小森林班纠纷解决法院”“小天使责任承包管委会”“实习班长值周制”等，又明确了每个部门的主要职责。
“小森林班纠纷解决法院”专门负责班级纠纷的解决，我们举办了选举大会，院长是我。并选举了一名大法官和四名法官配合大法官的工作。我指导学生们制定了公平公正解决纠纷的大方针。制定了上诉和弹劾制度以后，具体实施的方案让法官们自行开会商议，并且完成会议记录。同学们很喜欢这个法院，并且具有果效。
“小天使责任承包管委会”，通过班会活动设置各个小天使岗位和岗位职责。全班讨论说明了每位小天使要负责工作的具体分工细节和方法之后同学们竞聘上岗。
“实习班长值周制”是在我们班有长期任职的班长管理班级的同时，由同学们投票每周在全班范围内选出一位实习班长在本周内参与班级管理。我们一开始就制定出了实习班长评选的原则和胜任要求。学生们都很渴望当选所以就按要求积极的约束自己的行为。这样就培养了学生的自主管理能理又使学生能力得到了锻炼。
2．提供展示平台
每个孩子作为成长中的人，有锻炼的需要、实践的需要、展示自我的需要、情感交流的需要。老师可以鼓励孩子们帮助老师或身边需要帮助的小伙伴，低年级的孩子乐意给予同学帮助，特别是帮助老师。教师既赢得了孩子们的理解和支持，参与班级管理的热情也会不经意间被唤醒。我总是请同学们来帮助我，比如课前帮我拿上课用的材料。考试的时候帮我发试卷，收试卷。每天帮我收齐作业并送办公室。练口算时帮我念口算题。甚至是帮我上课，帮我讲题，等等。
孩子们和我都得到了满满的幸福感，学生的能力自然而然得到锻炼，老师也轻松的把知识传授给了学生。
二、开展多彩活动，注重方法指导
1．说写结合找问题
(1) 说。在每天午自习的时间，我们班开设了“我是小老师”小森林生长课堂。孩子们自愿报名轮流当小老师，自己出题并上课讲解，这样提高学生们的学习兴趣，使学生主动把所学知识进行理解和内化，真正成为学习的主人。使他们的表达能力、逻辑思维能力的到锻炼。也有助于增进学生间的相互了解。小老师们一个个找题备课，在家试讲，态度积极向上，上课也有模有样。并且他们还能想到自己准备一些小礼物发给表现好的同学，以提高课堂的效率。所以每天不同小老师的新鲜课堂让孩子们的小手个个高高举起，积极表达自己的想法。
(2) 写。举办“悄悄话悄悄说”的班会，请孩子们给老师写一封有题目的信。如《假如我是班长》《老师我想对你说》等等，通过一封信，不仅可以提高孩子们的表达能力，而且有助于老师了解学生的学习、学校生活等情况，发现班级管理上的问题，便于开展工作。
2．交叉岗位相制约
因为“人人有事做，事事有人做”，每个孩子都是双重身份:管理者与被管理者。比如阳光大课间或者放学排队时间，“路队班长”就会第一时间来到走廊上，提醒同学们该排队了，若看到某个同学不听指挥，小监督员就会先去提醒，提醒后还不听的，就想办法采取让其改正的措施。班里有一次我和语文老师都有事，下午大课间就让路队班长先带领队伍下去，孩子们自行组织集体活动。当我忙完手头工作时，全班同学分成了四组非常有序的在玩老鹰捉小鸡的游戏。我一问游戏还是全班投票民主选出来的。
三、适时激励评优，调动管理积极性
作为管理者，也需要有评比激励机制，这样才能激发学生的兴趣，延长工作的持久性。我们班每周五会找时间进行总结和评比。我带领全班同学对每个部门的每个管理者进行互评互议，肯定他们做得好的地方，也会指出不到之处，最后对工作出色者发放奖励贴，有10张就可以换一张星卡。
小学生年龄小，在自主管理过程中很容易出现维持时间很短暂的反弹现象，老师应该需要反复的进行提醒和干预，如何更好的提升小学生的自主管理能力。