周秀玲
湖北省钟祥市旧口高中 431928
摘要：如何使得政治课堂教学效率提高一直是我们高中政治教师前进的动力。本文立足于高中政治课堂实践活动，分别从“构建互动教学，提高学习效率”“转变教学方式，调动学习动力”“紧追教育潮流，深化教学改革”这三个方面入手，针对高中政治课堂互动式教学体验和创新研究进行了初步的分析和探索。
关键字：高中政治；互动式教学；创新
随着社会的发展人类的进步，改革和创新教学手段和方式已经是不可逆转的潮流。构建互动式教学，一方面有利于带动学生全身心投入到学习当中去，另一方面有利于活跃高中政治课堂的气氛，激发学生学习的兴趣，进而提高学生的学习成绩。同时，我们高中政治教师还要不断坚持不断深化和改革教学，带领学生进行趣味学习和快乐学习，引导学生在学习中找到学习的魅力和奥妙，进而提高学生对学习政治的好感，为提高课堂教学质量奠定基础。
一、构建互动教学，提高学习效率
在我观察看来，课堂中经常会出现教师在讲台中满怀激情，然而学生在下面昏昏欲睡，还有的学生开小差，这就是典型课堂零互动，导致学生思维懒散，学习效率低下，面对这一状况，我们高中政治教师应该和学生共同构建互动教学，通过互动，帮助教师了解学生的学习情况和学习状态，在思想上监督学生的学习行为，督促学生认真学习，有利于提高学生的学习效率。
比如，在教学“唯物主义和唯心主义”时，和学生进行互动，使得学生快速进入学习状态，首先进行课题导入：提问学生通过上节课所学对于哲学的新认识，学生从哲学的基本问题物质和意识关系问题，以及为什么思维和存在问题是哲学的基本问题进行回答，我对学生的良好表现及时鼓励，并引导学生思考唯物主义和唯心主义的具体表现形式有哪些？带着问题进入新课学习。温故知新的方式加强了学生对与前后知识的梳理，有利于帮助学生形成框架意识。巩固知识的同时带着疑问走进新课的学习，提高了本节课学习的针对性。而且通过提问，激发学生学习的兴趣和欲望，进一步提高学生的学习效率。然后引导学生帮助学生认识唯物主义的三种基本形态，区分主观唯心主义与客观唯心主义，帮助学生懂得辩证唯物主义和历史唯物主义是我们认识世界和改造世界的思想武器，自觉坚持唯物主义有重要的作用。
二、转变教学方式，调动学习动力
以往的教学方式往往采用最传统的教师讲，学生听的教学方式，学生不仅没有学习的动力，还不断打磨学生学习的兴趣，因此，我们高中政治教师应该及时转变教学方式，采用学生所欢迎的、感兴趣的教学方式，进而调动学生学习的积极性，为提高学生学习成绩奠定基础。
比如，在教学“社会发展的规律”，首先将班级中的学生分成不同成员的小组，引导学生在小组中学习，不仅可以调动学生学习的积极性，还能给学生营造积极发言的学习环境，进一步提高学生的学习效率。然后要求学生在小组之中预习相关知识点，遇到自己不理解的问题在小组中讨论试着解决问题。同时教学在学生讨论学习的时候，进行巡视，观察学生的讨论情况，遇到不正确的及时进行纠正，并且和学生解释原因，帮助学生掌握政治知识点。在此基础上，在班级中开展游戏“竞答”，在游戏中回答最快最正确的学生获得游戏的胜利，以此来激发学生的学习兴趣，进而提高学生的学习效率
三、紧追教育潮流，深化教学改革
随着社会的发展，当代教学逐渐引入信息技术的使用，信息技术不仅有声情并茂的特点，还可以将教材中枯燥、无味的教学内容用动画片展示出来，很大程度上推动教育教学的发展，同时，身为高中政治教师还要一直坚持深化教学改革，为建立互动式教学提供良好的条件支持。
比如，在教学“实现人生的价值”时，笔者给学生制作了这样一个微课:如果给你一张纸，你会怎样做？
农民：我会用这张纸贴窗遮阳光，以躲避太阳的照射。艺人：我会用这张纸，剪切成美丽的图片，用它美化人生。画家：我会用这张纸创作一幅完美的风景，让人在这风景中留恋忘返。学者：我要用这张纸写下我研究的结晶，作为一项研究的说明。并且，通过后续其他很多直观事例的展示，增强了学生对人生价值的认识，激发了学生的感性思觉。此外，。经过大概讲解教学内容，在班级中挑选学生去讲台上当“小老师”，当学生在讲台中教学的时候不仅会加深学生对知识的印象和了解，还会带动班级中不学习的学生去学习，进而提高学生的学习效率和学习成绩。除此之外，我们高中政治教师针对学习效率低下的学生要多加提点和引导，帮助学生树立学习的自信心，以此提高学生的学习成绩。
总而言之，高中政治课堂的互动教学是依靠教师和学生的共同维持来完成的，不仅可以调动学生的学习动力，还能在一定程度上活跃课堂气氛，提高学生的学习效率。同时，针对最大程度提高学生学习兴趣，最重要的是激发学生的学习兴趣，开发学生的潜力，在这一过程中，教师要循序渐进，慢慢引导学生走向正确的道路，进而建立健全一个全新的教学模式和观念。
参考文献：
[1]蔡凯蓓.试论师生互动在高中政治课堂教学中的运用[J].亚太教育，2016，6：60.
[2]陈庭春.高中政治课堂教学中的师生互动研究[J].当代教育实践与教学研究，2015，5：83.