李会
重庆市江津区江津第八中学校 400000
摘要：高中阶段的教师在进行思想政治教育活动的时候，不仅仅要注重学生的能力提高，同时还要注重学生思想层面的拔高。所以说高中阶段的思想政治教学活动，事实上更加强调对于学生核心素养的培养。基于高中阶段思想政治教师所承担的重要任务，本文展开了如何在高中思想政治教学活动当中，进行学生核心素养的培养路径探究。
关键词：核心素养；高中；思想政治；教学路径
核心素养的培养是在教育改革工作当中对教师提出的新要求，这也意味着师生关系相较于以往的课堂教学需要发生进一步的转变，我们要从注重教学结果转变到注重教学过程。因此我们在培养学生核心素养的时候，也应该从师生关系的重构，以及教学重点的转变这两个方面来进行综合考量。接下来本文将从高中思想政治教学的现状，以及如何在高中思想政治教学活动当中，培养学生的核心素养这两个方面分别展开探究。
一、高中思想政治教学活动现状分析
首先从高中思想政治教师开展教学活动的目的来看，很多政治教师在进行教学活动的时候都有较强的目的性。即学生在未来的高考活动当中，仍然要以分数作为主要的考量标准，所以政治教师在进行教学活动的时候，就会不自觉的注重教学结果，也就是反复强调学生对于专业知识的掌握，强调学生最后的考试结果。在教师这种明确性目的的驱动之下，教师也会不自觉的将教学重心作出了相关的调整，并不利于学生政治核心素养的培养；从政治教师的教学方法上来看，由于一部分政治教师过分强调教学结果，所以他们常常会采用强制性的教学措施，在教学方法的选择方面也非常的生硬。例如有的教师会让学生进行政治知识的死记硬背，然后通过检验背诵和综合考试的方法排队学生进行督促和约束。还有的教师，可能会尝试小组合作学习的这种模式，让学生到小组长那里去进行政治知识的背诵。但是不管教师所采取的是哪一种方法，他们最终都是为了让学生能够对政治课本上的重点知识进行掌握，并不太注重对学生的政治核心素养进行培养。最后从高中教师对于学生政治学科核心素养的认知来看，并不是所有政治教师对于学生政治核心素养都有一个明确认知的，有的教师会认为只要学生的政治成绩好，那么学生就具备政治核心素养，而有的教师则认为只要学生在日常的生活和学习当中能够有正确的三观，那么学生就有政治核心素养。
但事实上，这一些政治核心素养的定义和看法都是存在偏见的，他没有以全面和综合的目光来审视一个学生的政治能力。
二、如何在高中政治教学活动当中培养学生的核心素养
（一）注重教师与学生之间关系的重构
要想培养学生的政治学科核心素养，那么学生就需要在日常生活当中能够有良好的引导榜样。而政治教师就是学生在进行政治学习时候的榜样，如果教师总是和学生保持一定的距离，总是延续那种教育者和受教育者的模式，将不利于学生对教师行为的模仿。所以物理教师一定要注重师生关系的重构，要让学生和自己是一种平等交流的关系。方便自己要愿意去倾听学生的内心想法，注重了解学生在校的各种情绪，并在学生产生不良情绪的时候对学生进行积极的劝慰。另一方面，教师还要注重从学生身上去汲取某些优点，对某些学生身上的优点进行进一步的放大，在班级内部形成榜样示范效应，从而促进全班学生的思想素质提升。（二）采用新型考核形式，促进学生核心素养的养成
如果政治教师在教学活动当中，一味的去强调学生的应试能力，而忽视学生其他方面的考核，那么我们带给学生的政治教学就是单一和局限的。因此我们要想培养学生的政治学科核心素养，还可以从创新考核机制这一方面着手。比如说我们可以将一个学生最终的政治成绩划分为三个方面，第1个方面是学生的政治考试成绩，第2个方面是学生政治学习的日常表现，第3个方面是学生在校内的行为规范。教师在对学生进行政治成绩的最终判定时，需要结合这三个方面按照一定的比例来进行分数选择。最终，学生在这三个方面的得分相加，才能够判定为一个学生最终的政治成绩。这样一来，我们就不再是以单一的考核标准来衡量一个学生的政治素养，而是采用更加全面的目光，既注重学生的政治成绩，同时也注重学生日常的行为表现，可以进一步督促学生将良好的思想道德行为践行于日常生活当中真正提高学生的政治学科核心素养。
结语：总而言之，对学生进行核心素养的培养是新课程改革对教师所提出的新要求，在政治教学活动当中更是如此，教师既要注重对学生进行理论教学，同时也要引导学生将这些理论知识践行于自己的日常生活当中，我们对于学生所进行的教育才是真正有意义的。所以政治教师一定要注重创新对学生的考核方式，注重师生关系的重新构建，在一系列的创新和探索当中，以更加全面的目光来衡量一个学生的政治能力，进而培养学生的核心素养。
参考文献：
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