曾芷娟
湖南省新化县上渡办事处明德学校 417600
摘 要：初中阶段的英语学习包含两个板块，于阅读而言，初中英语区别于小学，它要求学生具备更广泛的单词积累；于语法而言，初中英语语法更为复杂和抽象，填鸭式教学已经无法满足教学目标了，需要开辟新的道路。本文从现状角度出发，在现实问题中分析有效的互动策略。
关键词：师生互动模式；初中英语；课堂教学
初中阶段相当于英语学科的转折点，教学中会涵盖更广阔的知识面和更晦涩难懂的语法知识，对大多数学生来说难度系数还是较高的。初中英语课堂教学需要摆脱传统的模式，老师需要为学生提供更优质的体验感，这样才能引导他们积极投入课堂，进而提升课堂效率。互动式教学模式就是一个很好的选择，过程中老师可以时刻了解学生对于知识的接纳状况，学生与学生之间的互动体验也更为凸显，长期实践会帮助他们养成独立思考的良好学习习惯。
1 目前初中英语课堂面临着哪些互动困境
1.1 互动式教学课堂秩序混乱，无法达成预期效果
就现状而言，互动式教学得到了不少初中英语教师的青睐，但是实践效果却距离预期差距极大。绝大多数英语老师将互动式教学模式理解成一种固化状态，追求按部就班地推进。第一步被规定为由老师对教学情境进行创设，一般挑选的情境都比较符合中学生的日常生活，便于使他们有更佳的体验感。第二步是老师在情境中缓慢地渗透英语知识，让学生通过在情境中的学习来完善自己的语法知识储备。第三步被理解为由老师进行总结和概括，帮助学生建立系统性的语法知识体系。教学过程看似科学且并不漏洞，但结果却不然。初中阶段的学生正处于成长的转折期，自律的习惯并未养成，在讨论到自己感兴趣的话题时就停不下来，导致课堂秩序一度陷入混乱状态，课堂效率自然而然地降低。
1.2 无法合理进行课程安排，导致教学进度滞后
部分中学英语教师对于全新的互动教学模式的认识只停留于表面，致使他们在进行课堂设计的时候存在合理性质疑，这对教学进度的推进起到一定的负面作用。在英语教学中倡导互动式互动的初衷是好的，英语教师希望通过这种方式来改变学生对于英语的刻板印象，让他们自愿融入英语学习之中。但是在使用该方法的过程中，老师花费了过多的课堂时间来为学生创设互动的机会，并未考虑到学生感知英语的能力具有局限性。
2 互动教学模式在初中英语课堂中如何有效开展
2.1 在课堂设计方面注重课前互动体验
在面对初中英语课堂互动式教学现状的时候，中学英语教师应当进行深刻的反思。课前的准备环节是不容疏忽的，初中英语老师需要提前对课堂进行精心设计，灵活应用一系列教学手段使得互动式教学发挥最大效用。比如初二英语中关于基数词的语法教学，老师可以用25分钟的时间设置买电影票的情境表演小栏目，并邀请五位同学加入其中。老师扮演售票员的角色，一位同学扮演观影者的角色，剩下的人扮演电影院的其他工作人员。
首先售票员和观影者间形成简单的对话，如下所示：
观影者：“Hello, I'd like to see a comedy movie. What do you recommend?”
售票员：“Hello, our cinema has recently shown two comedy films, one named Big Red Packets and the other named Crowd Surge. You can choose a movie you are interested in according to your own preference.”
观影者：“Oh, I like Mr. Andy Lau very much. Then I'll choose The Crowd. I am coming with three friends. How much do I need to pay for the movie tickets?”
售票员：“Hello, you need to pay a total of 100 yuan, which way would you like to pay?”
孩子：“OK, I'd like to pay in cash, thank you.”
此时，学生按照情境安排去与扮演电影院的其他工作人员的学生进行沟通和交流，而购买零食的过程中又恰恰出现了基数词的表达。老师在这个过程中可以对学生进行指导，传达给学生们基数词的使用方法并对学生们的错误用法进行指点。课堂的最后15分钟里，老师针对这节课关于基数词的用法进行总结和概括，同时整理形成板书供学生参考。类似这样合理规划的互动课堂可以有效避免教学进度滞后和课堂效率低的问题，能让他们在趣味中学习到应当掌握的英语语法知识。
2.2 鼓励学生在合作中实现互动体验
互动式教学法的一大亮点就是注重学生核心素养发展。在英语语法教学中使用互动式教学法不能忽视了目标，需要增加学生自主探究的机会。譬如老师在进行人教版九年级英语”Unit 1 How can we become good learners?”的教学时，以如下方式开展：
Students, please open your English textbooks and look at the contentsof part 1a on the first page.We share our own ways of learning English in groups and refer to 1c’s dialogue format.
A：How do you study for the English?
B：I study by listening to the English music.
以此类推，每一个小组都可以参与到分享中来。在课堂话题讨论的时候，老师可以通过设置小组的形式，要求以小组为单位进行分享。这样注重合作意识的互动式语法课堂可以有效提升学生的参与度，还可以让学生在反复实践中深入理解相关的语法知识。合作精神和探索学习的能力都是学生在学习中学英语语法时必不可少的，互动式教学中融入能力培养的理念可以进一步提升教学效率。
3 结束语
总的来说，初中英语课堂若想实现质的改变，需要不断渗透互动式教学模式。在互动过程中，学生在自己感兴趣的部分收获到满满的知识，老师也不需要单纯凭借成绩和作业来判断学生的学习情况，可谓两全其美。
参考文献：
[1]黄天妙.初中英语课堂“交流——互动”教学模式研究[J].学周刊,2019(27):48.
[2]梁雅琴.在初中英语阅读课堂中应用“引思—探索—互动”教学模式的尝试[J].英语教师,2019,19(12):53-55+69.
[3]张春玲.初中英语课堂交流互动教学模式探析[J].甘肃教育,2019(10):59.