廖贵全
（广西壮族自治区柳州市三江侗族自治县同乐乡中学，广西 柳州 545000）
【摘要】自新课程标准改革提出以来，培养学生的核心素养是当前教学领域极为热门的一个话题，也是初中学科教学发展的主要方向。初中体育作为初中学生学习和发展阶段的一门基础学科，可以有效增强学生的体能，为学生在学校的学习培养良好的体魄。在体育教学中，教师应当将教学内容与多样化、趣味性相结合，让学生在体育教学实践中实现身心健康的全面发展，本文就围绕如何建构初中体育核心素养课堂方面展开了探讨。
【关键词】初中体育；趣味；多样；学生教学；核心素养
离开小学，步入初中，学生将学习越来越多的科目，要完成的作业也会越来越多，户外活动时间随之锐减。初中的体育课堂成为学生活动的宝贵时间。根据现行素质教育的要求，初中学科教学需要重视对于学生课堂核心素养的培养。同时，“理论型”人才已经不再适应当今社会的发展需求，新教育要培养综合型、全方位发展的新人才，因此初中体育的受重视程度也随之提高。初中体育的核心素养主要是指学生健康意识的培养、体育文化的培养、身体素质的培养、体育意识的培养以及体育品德的培养。初中体育教师需要通过实行创新教学模式，将趣味性和多样化教学方法融入到传统的初中体育课堂中，让学生在这样自由、自主、开放的课堂中实现身体素质的锻炼和学科核心素质的提高。
初中体育核心课堂教学的创新改革策略
一、课堂内容趣味化
（一）适当开展游戏活动
构建初中体育趣味化课堂需要营造轻松愉悦的课堂氛围，因此教师可以尝试将体育活动游戏融入到教学活动的开展当中，从而提高体育课堂的趣味性，提高学生的课堂参与热情。同时，借助游戏也能够在体育课除却正常的教学和练习外进一步丰富了体育课堂的教学内容，让体育课的教学开展更加高效。
例如，初中体育投掷项目的教学中，“炸碉堡”是常见的游戏活动方式，体育教师应当注重游戏活动方式的转变，促使游戏互动和体育教学的有效结合，将学生分成三到五人小组，组织学生开展游戏活动，一名学生游戏活动的同时，其他学生则需要进行观察和练习，观察其双脚位置，左脚全脚是否踩实，之后确定右脚位置。同时观察学生投掷之前全身动作要领，是否符合动作标准要求。通过这样的课堂教学方式，发挥学生的主观能动性，激发不同层次学生的学习兴趣，拉近师生之间的距离，培养学生的团结合作能力，构建趣味性课堂活动，提高体育课堂教学质量。无论如何，在安排游戏活动下的体育课程中，学生能够在轻松愉快的课业氛围里发展自我，以积极的心态提高自身的身体素质并在潜移默化中提高了体育课程的核心素养水平。
（二）合理划分兴趣小组
毋庸置疑，初中学生由于性别、身高、体重等各方面的因素，其身体素质自然也存在着一定的差异，同时，不同学生的体育爱好也自然会有所不同。因此，初中体育课堂上，教师应当根据学生之间的差异，结合学生的兴趣爱好，构建相应的兴趣小组，根据学生之间的划分开展针对性教学活动，使得体育课堂更加生动、精彩。如初中体育课堂教学中，教师应当考虑学生的性别差异，男生和女生在体育项目上有着比较大的差异，首先根据学生性别差异进行划分，之后根据学生的个性特点和兴趣爱好对学生进行再次的划分。如大多数的男生喜欢篮球、足球等类型的运动，教师可以结合学生兴趣，组建相应的兴趣小组，组织学生开展训练或者比赛活动，帮助学生掌握相关的技能技巧，提高学生的运动水平。
以篮球运动来说，教师通过兴趣小组开展课堂活动，引导学生开展对抗比赛活动，通过这样的方式，促进学生篮球技术水平全面提高。而对于许多女生，学生大多数喜欢体操等类型的运动项目，教师可以通过艺术体操的展示，激发学生的学习兴趣，让学生自愿加入兴趣小组，开展艺术体操训练和教学活动。毋庸置疑，借助合理划分兴趣小组的方式，吸引学生的体育运动兴趣，不失为让学生在自己感兴趣的体育活动中发展自我、培养自身素质的一种有效方法。
二、课堂教学多样化
（一）教学训练多层次、多样化
教师应当根据不同学生的不同身体素质条件展开强度有所差异的多样化教学。开学伊始，教室可以根据学生体质测试结果的综合情况，将学生的体质分为三个层次，依次为良好、正常和偏弱，从而方便在进行田径等训练时进行分组。对不同层次的学生的训练强度要求也应适当有所不同，对于强组，在进行素质练习时加大强度和密度，多进行一些技术技能较强的体育练习，使他们能有一技之长，成为体育活动的骨干；对于中组，在进行素质练习时适当加大强度和密度，针对本身弱点进行强化训练，使其能够全面发展、全面提高；对于弱组的学生进行指导性的强化训练，帮助他们制定计划、树立信心，最终达到提高身体素质、夯实身体基础的目的。
（二）课堂评价多元化、多样化
在传统的体育课堂中，大多数教师仅仅注重练习和测试等课堂主要内容，从而忽略了对于学生身心发生状况的关注，因此，在建构初中体育核心素养的课堂中，教师应当建立其多元化、多样化的评价体系。首先,教师应鼓励生生互评。例如,在进行跳远训练时,教师可以引导学生观察其他同学的起跳姿势,对比不同学生之间的差距,让学生通过亲眼观看、亲身体验来感受起跳姿势的重要性。之后,教师进行起跳姿势的教学时,在训练过程中可以灵活应用小组训练方式,鼓励同组内成员相互评价。其次,教师还可以开展师生互评的课堂评价模式。在传统的教学过程中,学生为训练者,教师为评价者。这种固定的师生关系使许多学生对体育测试感到恐惧甚至想要逃避。教师可以改变原有的教学观念,尝试与学生成为朋友,鼓励学生对教师提出质疑,还可以针对教师的训练动作、姿势等做出评价,通过师生互评的形式营造轻松的课堂氛围。
初中体育教师需要结合教学大纲，使之符合现今素质教育培养多方位人才的要求。教师的着重点不但要包括运动技能的讲解，还要重视对学生核心素养的培养，让学生在趣味化、多样化的创新体育课堂中实现身心健康全面发展。
参考文献：
[1]郭志.核心素养背景下的初中体育教学[J].西部素质教育，2020,6(7):81-82.
[2]夏义明.关于初中学生体育能力和核心素养培养的思考[J].田径，2020(4):27-28.