吉勇
陕西省西安市未央区方新小学 710016
摘要：兴趣是学生影响参与学习的主要因素，如何利用好学生的兴趣，激发学生学习动机是教师课堂教学中需要研究的重点内容。本文结合“小学体育的兴趣化”理念下的课堂教学研讨活动，从教学内容、教学方式、练习手段、三个方面展开论述，基于“激发学生兴趣”的视角，探讨小学体育课堂教学激发学生学习动机的策略研究。
学生的兴趣是影响学生学习动机的主要因素，是学习动机中最活跃的心理成分。具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，从而取得好的学习效果。如果在体育课堂教学中，忽略了学生体育活动的兴趣，只是机械而枯燥的让学生进行身体练习，学生将缺少参与体育课堂所获得情感体验和心理收效，这是学生参与体育课堂活动最大的障碍。因此，学生参与体育活动的目指向与对于体育活动的兴趣，注重参与活动所获得的心理的体验和收获。
一、新颖的教学内容吸引学生的注意力
新颖的东西总是能够吸引人的眼球，激发学生的兴趣。因此，教学内容作为课堂教学中教师与学生之间的媒介，如果不注意教学内容的吸引，单纯地进行“教教材”，让学生一味的重复技术动作练习，就算是充满趣味性的球类等教材，也会分散学生的注意力。因此，在进行单元教学构建和设计时，教师就应该注重设计和安排具有挑战性和创新性的教学内容，通过新颖的教学内容吸引学生的注意力。
例如，在进行“前滚翻”课堂教学中，教师设计了手不撑垫的前滚翻教学内容。这个教学内容是学生从来没有接触过的，并具有一定的挑战性，因此学生在课堂的学习中跃跃一试，积极性与参与性非常高。
在对教学内容的选择中，教师可以通过对场地、器材、人数、环境等因素的变化，对教材内容进行改造，让单个身体练习增加挑战性，学生对教学内容的学习增加新颖性和趣味性，提升了课堂学习的效率。当然，在教学内容的选择上，也不能脱离了学生的学情而一味追求教材内容的挑战性；也不能单纯追求教学内容的新颖性和趣味性，脱离了教材内容作为课堂教学的载体。只有这样，学生才能在身体练习的过程中不仅掌握基本技能与基本知识，又充满学习的积极性。
二、灵活的教学方式唤起学生的好奇心
教学是教师与学生双边放生的关系，传统教学过程中，教师通过灌输式的教学方式，忽略了学生的主体能动性，一直被人诟病。
新课程的改革，随着“以生为本”的课程理念的深入，课堂教学在教学模式、教学方法等教学方式上已然灵活多样，小组合作学习、启发式教学、自主探究等新的教学方式激起了学生好奇心和学习热情，使学生的学习动机由潜伏转入活跃。
例如，在“双手运球”的课堂教学中，教师通过小组合作学习，让学生在练习中发挥了每一个学生的能动性，又通过设问引导的启发式教学，让学生积极思考练习中的重难点，并在积极练习中学生自主探究寻找答案，激发了学生主动学习的兴趣。
新颖的教学方式是发挥学生主动性的有效练习方式。但是，教师在采用的过程中，一定要针对学情和教材内容，不能一味追求新颖而所有的课程中都贸然使用。我们要知道，任何教学方式最终都是为课堂教学、为学生发展服务的，教学方式只是促成这些目标的手段，而不是课堂的全部。我们在讲究方式的同时，更加要强调内容，强调学生的体验，使学生能够真正学得知识，获得快乐，实现能力的发展。
三、多样的练习手段调动学生的积极性
身体练习是体育课堂的显著特征，体育课堂教学目标的达成也是通过教师在课堂教学中设计的各种练习方式为载体，促进学生主动进行身体的练习，学习技术动作，掌握动作技能。游戏、比赛、多种形式的练习方式等各种练习手段的使用，能够调动学生主动参与课堂学习的积极性，提升课堂效率。
例如，在四年级前滚翻手不撑垫前滚翻课时设计中，教师通过“小小驾驶员”的游戏，让学生积极参与热身与准备活动；在四年级篮球运球的课堂教学中，教师通过设计多种形式运球练习方式，模拟正式篮球比赛的情景，激发学生主动参与课堂的兴趣，参与积极性高
多样性的练习手段让体育课堂的身体练习充满了乐趣，让学生在练习中感受到了学习的快乐。但是教师在对游戏和比赛的智勇过程中，要注意游戏仅仅是教学手段，是为课堂教学服务的，并不是课堂教学的内容；追求速度、高度等形式的比赛，更要注意运用的时机，学生为了比赛的顺利，会破坏动作技能的掌握。
总而言之，小学体育兴趣化尊重了学生本体意识，有助于发挥学生在学习过程中的能动性和主体作用，对学生的知识，情感，意志，德育等会产生积极的作用。教师要追求的兴趣化，是以在技术教学为载体的，目的是为了学生掌握更多的运动机能的，通过教学的设计，通过教师的能力，通过多种形式的练习，通过评价体系的构建，通过课外活动的设计等手段，来激发学生学习体育课程的兴趣。
参考文献：
[1]屠劲松.小学体育教学过程中学生兴趣的培养对策与路径分析[J].课程教育研究，2017（20）：198.
[2]林仁.小学体育教学中学生兴趣的培养与疏导[J].读与写，2017，14（02）：199.