张萌萌
山东省威海市新苑学校 264200
摘要：教师在课堂上对学生抛出问题，在引导学生去针对问题发散思维，是一种师生互动的主要表现形式。这种师生之间的互动既能够吸引小学生的注意力，让小学生将全部注意力放到学习当中来，同时又能够去启发小学生的思考，帮助小学生跟随教师的步伐掌握相关的知识。尤其是在现当代的教育改革工作当中，我们更加倡导深度学习，不仅仅要让学生了解到知识到底是什么，同时还要让学生去了解如何挖掘知识。因此，本文展开了深度学习视野下的小学英语课堂提问研究。
关键词：深度学习；小学英语；课堂提问
教师进行有效的课堂提问，将有效促进小学生英语的深度学习。因此，教师在英语课程上进行课堂提问的时候，必须要对课堂提问有所设计，使得自己的问题能够有效发挥积极性作用。接下来本文将从小学英语课堂师生互动的现实情况以及如何通过英语课堂的提问方式来促进小学生进行深度的英语学习这两个方面分别展开探究。
一、小学英语课堂师生互动的现状分析
首先在小学英语课堂教学活动当中，英语教师与小学生之间的互动主要是通过提问来实现的。我们观察英语教师在课堂上的提问情况，可以发现，英语教师针对小学生进行提问的时候，主要是出于以下几个动机。第一，英语教师发现了有的小学生在英语学习的过程当中可能存在走神的现象，所以教师希望通过提问的方法，把小学生的注意力重新拉回到课堂上来。第二，英语教师可能是为了就自己所讲的内容和学生之间进行互动，让学生跟随自己的思路去进行思考和探究，促进小学生对于教师所讲英语知识的掌握。第三，教师在教学的活动当中，觉得有必要与学生之间进行沟通和互动，所以用于教师常常会随机的抛出问题，然后随机的邀请同学来进行回答。不论英语教师是出于怎样的目的来向学生提问，总之就是想让学生的思路始终能够跟随自己的进度。从英语教师的提问实际效果来看，并不是每一次英语教师的提问都能够得到良好结果的。有时候，英语教师提问的时候，没有学生积极的回答。又或者有的学生被抽取回答问题之后，得到的答案是错误的。还有的时候，英语教师的提问可能会使部分小学生感到压力，对英语产生了恐惧的心理。与小学英语课堂上师生互动之间的这些现状，我们发现小学英语教师的课堂提问，还不足以引导学生去进行英语知识的深度学习，所以英语教师在日后的教学工作当中，还需要对自己的提问方式进行进一步的调整和改进。
二、如何在深度学习视野下进行小学英语的课堂提问
（一）注重增强问题的设计感
教师要想通过课堂提问来促进小学生进行英语的深度学习，那么问题的设计感就显得至关重要。因此教师在进行英语课堂提问的时候，一定不能是毫无目的的，也不能让自己所提的问题和自己所教授的内容毫无关联，这都不利于小学生等英语深度学习，可以被划分为无效提问。所以教师一定要注重增强问题的设计感，例如《welcome back to school》这一单元，要是在进行教学活动的时候，就可以设计这几个问题：“同学们通过预习，发现在文章当中的人物是怎么样进行自我介绍的？”；“学生们见面之后又是怎样彼此问好的？”；“如果你要向大家介绍你的好朋友，你应该怎么说呢？”这几个问题的设计并不是空穴来风的，而是根据这一单元的主要内容梳理出来的，直接体现了这一个单元当中的关键性句式。教师通过立足于课文，抛出与课文内容联系紧密的问题，才能够引导小学生在课文当中围绕这些问题展开思考，进而引导学生进行英语知识的深度学习。所以说教师在日后的英语课堂上，要想进行提问，就必须要注重提问的设计感，要始终确保所提问题与学生的所学知识紧密相关，同时还要能够符合小学生的能力，让小学生能够通过思考和讨论找到正确答案。
（二）注重小学生兴趣的培养
仅仅是教师进行有设计感的提问，却不注重引导学生进行积极的思考，这也是不利于小学生深度学习的。因此教师不仅仅要注重问题的设计，同时还要注重培养小学生的兴趣，让小学生能够积极主动的参与到和教师之间的互动当中来，我们才能够真正落实教师的课堂提问，让课堂提问变得更加有效。比如说，教师可以在授课之前准备好相应的奖品，然后将这些奖品带入到课堂上来，向学生抛出一个问题，得到学生积极的回应之后，就可以奖励回应学生一个奖品。通过这种方式，小学生为了获得教师手中的奖品，自然而然会高度集中注意力跟随教师的思想去进行学习，学生全神贯注的投入教师问题的思考，我们也就达到了深度教学的目的。
结语：总而言之，英语教师要想促进课堂提问的有效性提高，引导学生去进行深度学习。首先需要注重问题的设计感，要始终确保自己所提出的问题与教材内容紧密联系。另一方面还要确保小学生的能力能够回答出英语教师所设计的问题，以避免小学生的自信心受到挫伤。最后教师还要注重激发小学生回答问题的积极性，只有小学生投入积极的思考过程，我们所提出的问题才能够发挥真正的价值。参考文献：
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