李红娟
陕西省宝鸡市陈仓区坪头中学721000
摘要：英语阅读能力在一定程度上也是学生英语综合能力的一个反映，因为在英语阅读活动当中，学生不仅需要具备一定的词汇量，一定的语法知识储备，一定的应变能力，同时还要具备能够掌握英语阅读的主要思想，正确解答各类英语阅读题目的能力。因此本文展开了初中阶段学生英语阅读教学方式的分析，探究教师应该以何种英语教学策略，才能给予学生英语学科核心素养的培养，从而进一步提高学生的英语阅读能力。
关键词：核心素养；初中；英语阅读；教学
学生英语能力的培养与教师所选择的教学方法至关重要，尤其是学生的英语阅读能力，教师越是能够采用灵活多变的教学方法来进行教学，学生的英语阅读能力就越能够得到更好的提高。接下来本文将从初中阶段学生英语阅读能力教学的现实情况，以及如何基于英语学科核心素养培养的主要思想，开展初中阶段英语阅读教学活动这两个方面进行探究。
一、初中阶段英语教学活动的现实情况分析
首先从教师进行英语阅读教学采取的方法这方面来看，很多英语教师在进行英语阅读教学的时候，采取的方式都是引导学生逐字逐句的翻译英语阅读的主要内容，在学生了解了大体的文章内涵之后，就让学生进行英语阅读题目的解答。这样的方式只会让学生对于教师的依赖性越来越高，并不利于学生英语学科核心素养的培养。从学生的英语阅读能力培养方面来看，在一个班级当中，学生的英语阅读能力往往存在非常大的差距。有的学生英语阅读能力非常强，在看到一篇阅读篇目的时候，能够迅速抓住解题的关键，迅速把握文意。而有的学生则认为英语阅读对自己来讲是一个非常困难的问题，一旦遇到英语阅读的时候，这些学生常常都会因为畏难心理而打退堂鼓。学生与学生之间这种能力差距较大的现象，又说明了英语教师在英语阅读教学方面，可能存在教学方法不当，或者对待不同学生所采用的教育方式不当等问题。从学生的英语阅读学习兴趣方面来看，很多学生虽然喜欢英语阅读，但是他们却是将英语阅读作为故事阅读来进行的。也就是说，他们认为进行英语阅读学习的时候，可能不用像学习其他知识那样死记硬背，而是可以了解不同的英语阅读内容。在这个过程当中，也有很多学生在教师的讲解当中逐渐走神，没有将注意力集中在课堂之上，对于教师所讲解的内容自然也不会有牢固的掌握。
基于初中阶段英语阅读教学活动的种种现状，我们在后续的英语阅读教学工作当中，应当对自身的教学工作进行进一步的调整。
二、如何培养初中阶段学生英语的阅读能力
（一）以竞争方法激发学生参与到英语阅读当中。英语教师在进行英语阅读教学的时候，常常会采用为学生一字一句翻译英语阅读内容的方法，这个过程当中有很多学生都会走神，没有将注意力集中在课堂之上。所以英语教师在进行英语阅读教学的时候，可以适当考虑转变教学方式，比如建立一定的竞争机制，让学生的课堂参与度进一步提高，这样就可以规避一部分学生在课堂上走神的不良情况。例如，初中阶段有一篇英语阅读是关于孔子主要思想的讲解，有一章节的内容和我国的汉文化也有着非常直接的联系。因此教师在针对这篇文章讲解的时候，就可以将文章分解成不同的段落，然后让学生以小组讨论的形式分别来翻译这些段落的主要大意，最后再进行这篇阅读的讲解。在进行课后习题的解答时，教师也可以将课后习题分解成不同的任务，分发到不同的小组或者是不同的学生身上，让这些小组或者是学生来进行思考和解答。在解答过程中，呈现出一定优势的小组或个人，就能够在英语课堂上获得一些特权或者是奖励。通过这样的形式，我们既能够激发学生的课堂参与意识，又能够让学生在英语阅读的学习当中获得更多的参与感，从而培养学生的英语阅读能力。
（二）注重引导学生进行延伸阅读，进一步提高学生的英语理解能力。事实上学生的英语阅读能力和学生的英语阅读篇目的数量也有一定的关系。通过教学实践我们发现，那些在英语学习过程当中，进行过更多英语阅读训练的学生，在遇到英语阅读题目的时候，往往能够更加应对自如。那些在英语阅读方面训练越少的学生，在遇到英语阅读篇目的时候，也更加难以理解阅读的内涵。所以说，学生的英语阅读量对于学生英语阅读理解能力的提高，也有着一定的影响。因此，英语教师在开展英语教学活动的时候，一定要注重去增加学生的英语阅读量，让学生在大量的英语阅读中，不断培养英语语感，从而逐渐提高学生的英语阅读能力。
（三）结语：总而言之，学生英语阅读能力的提高有赖于学生词汇和语法知识的积累增强，同时也有赖于教师在英语阅读的教学过程当中，能够转变传统的教学方式，进一步增强学生在课堂上的参与度，转移学生的英语学习注意力。同时教师还要注重在英语阅读教学活动当中，进一步引导学生去进行延伸阅读，让学生在大量的英语阅读中，进一步培养英语语感，这样才能逐步提高学生的英语阅读能力。
参考文献：
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