陈启蓉
（湖北荆州市松滋市南海镇南海初级中学，湖北 松滋 434200）
摘要：“生本课堂”能够极大限度的激发学生的学习热情和学习积极性，在初中英语的教学中要尊重学生是独立发展的人的原则，让学生能够主动参与到学习活动中来。因而，初中英语教学中的情景创设要在生本理念下进行。这样既能够体现英语教学的直观性，又能够让学生真正的体验到学习的快乐。本文笔者要对“基于生本理念下的初中英语教学中情景创设研究”进行论述。
关键词：初中英语、 英语教学、生本理念、 情景教学
一、情景的创设要与日常生活实际相结合
基于生本理念下的初中英语教学中情景的创设一定要结合生活实际。情景教学的素材来源于生活，是日常生活的再现。因而，在进行情景教学时学生能够根据所创设的情景主动的参与到教学活动中来，并能够感受到英语知识的学习是轻松的过程，这样才能够达到情景教学的教育目的。
与生活实际相结合的教学是教师基于智慧的体现，同时也能让学生在真实的情景中学到知识。这样学生能够调动自己的学习思维主动探索与学习相关的生活中的情景，从而主动完成学习任务，达到意想不到的学习效果。如在学习人教版七年级英语上册Unit7 How much are these socks?一单元时，这单元主要的话题是围绕“shopping”进行的。因而在情景的创设上就要设计一些与日常生活息息相关的情景。在学习这一单元时就可以创设商场购物的真实情景，准备好一些商品如：袜子、铅笔、玩具、礼盒.......（这些商品可以布置给学生提前准备），一互相询问价格的方式来进行本单元重点句型的使用。可以将学生分为小组，以PK的方式让小组之间利用所学的句型和单词进行询问，看哪组说的又快又好，胜利的小组要受到相应的奖励。通过这样与日常生活实际相结合的情景创设，学生能够主动的参与到教学活动中来，并在其中占有主导地位。
与生活实际相结合的情景创设能够让学生主动参与到教学活动中来，并能够在其中发挥自己的特长，体验到学习的乐趣感受到学习的魅力。这样的情景教学是具有无限潜力的，能够让学生成为课堂的主人的同时也能够汲取到大量的知识。
二、情景的创设要发挥学生的主观能动性
学生的主观能动性是生本课堂的基础，学生只有主动的参与到学习活动中来才能够成为课堂的主人，并能够在其中收获大量的知识。因而发挥学生的主观能动性的情景教学才是有意义的教学活动。学生只有全身心的投入到学习中来才能真正的掌握知识。
学生的主观能动性是学生对于学习的一种态度，学生只有真正的喜欢上学习活动才能够主动册参与，并在其中获得知识的满足感。
在初中英语的教学活动中一定要善于利用学生的年龄特点，抓住学生的心理，创设符合学生要求的情景教学才能够真正实现生本理念，让学生成为课堂的主导者。如在学习人教版初中英语八年级上册Unit1 Where did you go on vacation?时，这单元的主题是Holidays and vacations因而在教学情景创设上可以让学生根据自己的假期活动来分组创设一些情景。在情景上根据自己假期出游的地点来进行不同的情景创设，这样每位学生都会各抒己见展现自己的假期。教师再组织学生进行分组展示，展示出本组创设的情景，进行驻点句型和重点单词的学习。这样的知识学习是学习主动探索的结果，因此对于知识的掌握更牢固，更生动。知识运用起来更流畅。这样的知识学习是一种永久记忆，终身受益的活动。
发挥学生的主观能动性的情景创设是有利于学生身心发展的教学活动，在英语教学活动中更能够让学生掌握英语知识，获得知识学习的满足感。
三、情景的创设要适合学生的学习需求性
学习是一种学生需要的过程，学生要对学习有需要性才能够让学习变成有意义的学习。因此在英语教学中要创设情景教学就要适合学生的学习需求性。这样学生才能够参与到教学活动中来，体验知识所带来的“快感”。
在初中英语教学中要基于生本理念创设情景教学要考虑到学生对于知识的需求性。学生只有对知识渴望才能够从自身出发来接受知识的传授。所以在英语教学的情景创设中，教师可以创设一种学生需求的方式来进行知识的教学。让学生对知识进行主动的探究、发现和总结，最终所获得的是一种一直受用的知识。如在教授人教版八年级英语下册Unit 7 What the highest mountain in the world?这一单元所学习的内容就是富有疑问的知识。因此在教学时情景创设上就可以利用学生好奇心的心理来就行教学。让学生对知识富有渴望性，教师可以通过自己去旅游的短片引出一些主要的风景，让学生能够被吸引。在播放的过程中让学生利用刻下的时间去搜寻一些有关于世界之最的东西，在课上进行学生间的分享。通过这样的方式让学生来搜索一些知识，并进行展示学生会主动的去接受这样的挑战，并很乐意把自己的成果展示出来。这样的英语课堂学习起来就能够充满热情，学生会聚精会神的来学习新知识以满足自己对知识的需求。
基于学生需求性的情景创设是一种很好的教学方式。通过这样的方式学生能够明确学习任务，找到知识学习的重难点。从而达到素质教学的目的，使学生得到全面发展。
参考文献：
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