罗达永
贵州省湄潭县黄家坝街道中心学校 564104
摘要：开展小学道德与法治这门课程的目的，是为提高学生的道德观念意识，深入学生的生活常规行为方式，对他们以后进入社会道路上的发展有着极其重要的意义。基于这些，为了更好的促使教学效率具有高效率的提升，此文将从目前小学道德与法治课堂教学的情况进行分析，并对其探讨出一些科学合理的措施。
关键词：小学；道德与法治；合理措施
就我国当下的小学教学情况来看，学生身上依旧是缺乏德智体美劳五个方面的体现。究其原因，小学教师的授课方式不是很新颖、独特，课堂教学的环境缺乏趣味性等问题，进而导致教师的教学效果形成尤为落后的局面。特此，“道德与法治”作为促使学生身心和谐得到全面发展的一项重要课程，就一定要对其转变固有的教学方法，以教学与实践相结合为教学目的，进而激发学生的道德感。
1小学道德与法治课堂教学中存在的问题
1.1课程教学内容照本宣科
《道德与法治》课堂教学内容比较简略的主要原因有以下两种：首先是关于《道德与法治》的这门任课教师，对书本的知识点没有准确把握得太多。在当代素质教育的理念下，就有提出了“以间接指导为主，直接指导为辅”的教学方式；其次，《道德与法治》课程在小学所有课程中也属于一项考试科目，但由于与其相关的教材资料是极其缺乏，而《道德与法治》的许多任课教师，又出现有任何科目都在进行教学的情况，他们并没有太多的空闲时间去扩充一些教学资料，就对课堂中所要传授的课本内容缺乏一系列的扩充和综合，于是这就致使了教师在课堂上常常会按部就搬。如果只是单纯的依靠课本内容，那么就会使学生的学习积极性大幅度的下降，课堂教学的气氛也随着变得很枯燥，进而学生在学习过程中难以成为学习的主人。
1.2.课堂教学方法的不合理
目前小学《道德与法治》的任课教师，在实际的教学活动中，依旧选取以口对口的教学方式，没有注意学校德育课程的教学效率。虽然许多小学会将一些先进化的多媒体设备带入到教学中去，但是担任此门课程的教师，却不能很好的运用这些多媒体设备，进而这些先进教育的设备，也并没有确切地融入到《道德与法治》的课堂中。《道德与法治》的实践能力具有较强的特点，要求教师在平常的教学中一定要安排较多的课外实践体验，但是又担心学生的出行安全问题，许多学校也就没有安排学生一同出去进行课外实践。
1.3教学过程不灵活
教师教学的基本途径主要在于教学过程。
通常而言，教师往往都会在教学过程中，将所有的知识点一一念给学生听，可想而知，这种按部就班的教学过程是非常的不合乎情理，它将会在一定程度上对教学效率产生一定的影响。在各个教育领域内的教师们，应当根据当时的教学状况和不同阶段的学生，科学合理的增加一些课外知识点来进行教学。对于教师所要增加的课外知识点，例如，可围绕学生的日常生活中常常见到的道德现象，由教师将这些真实事件作为教学案例，适当对其扩充一些相应的知识点；或者组织学生们开展辩论赛、知识竞赛、分组讨论等活动，促使其展现出教学过程的灵活性。与此同时，从当前的局势来分析，因为《道德与法治》这门课程的任课教师职位是相对缺乏，然而就导致了上这门课的专业老师根本忙不过来。在平常的教学中，教师并没有在现实的教学过程中综合和扩充课程资源，那么就致使这堂课的整个教学过程对学生发挥不了任何作用。
2小学道德与法治课堂教学的合理措施
2.1利用课外资源，扩充教材知识
《道德与法治》除了国家教材外，还可以通过借助“道德与法治”校本教材，作为课堂教学的主要教学资源和信息载体的补充。“浓缩就是精华”，教材中所体现的内容虽然简略且有局限性，但是能够激发学生对社会道德与法律，有更为颇深的了解。
2.2运用合理的教学方式
当今时代教学方式在教学领域中的运用，对提升课程教学内容的效率方面起着较大的作用。在现代科学技术不断进步的今天，《道德与法治》的科任教师必须把握好多媒体设备的使用，利用科学合理的教学方式，为教学过程有了更为宽阔的空间。
2.3正确引导学生的学习方式
要想小学《道德与法治》课堂教学有非常好的效果，那么是离不开学生的学习方式。学生是每堂课程教学活动中的学习者、参与者、主动者，他们还处于一种老师怎么教，他们怎么学的一个年龄阶段，因此，教师需要为学生传授更多的学习技巧。开设小学《道德与法治》的这门课程，不单只是要让学生从小就能接触到道德与法律的知识，还必须要把这门课程作为学生日常生活中，能够独立学习的方式，而促进学生的创新实践能力。
结束语：
小学生将会是作为未来国家新型人才，他们的思想政治意识也是体现人才所应具有的特点之一。俗话说:“有才无德是废品。”因此，在新课改的素质教育理念下，为培养学生具有优秀传统美德的品质，就需要求学生把这门课程学习得较为透彻，最终有利于他们在大脑中形成真正的道德认知感，以及提升学习法律的积极性，促使他们具有品德兼修的气质。
参考文献：
[1]高放.小学道德与法治教育有效性探究[J].教书育人，2018（34）：23
[2]周巧燕.对小学道德与法治课堂生活化教学的思考[J].华夏教师，2018（31）：30