黄光源
广东省罗定市罗定第二中学 527200
摘要：音乐专业的教学活动中，视唱练耳是基础与关键，学生通过视唱练耳，能够把握音准，继而为后续综合性的音乐训练与学习活动的开展，奠定良好基础。本文以此为出发点，围绕音乐专业中，视唱练耳教学活动的开展，探讨教学活动过程中，有关具体的音准问题，从原因与方法两个方面进行分析，为音乐教学活动的质量提升，奠定良好基础。
关键词：视唱练耳；音准问题；音乐教学
引言：
视唱练耳，是音乐课堂教学为了提升教学质量而逐步衍生出来的一种全新的教学模式，先谷底与传统的教学行为而言，视唱练耳本身的核心在于师生的互动，通过互动来完成对于学生的教学引导，促使学生能够在这一过程中，得到全面的发展，且将其自身的积极性与主动性调动起来，满足学生能力与个性发展。
一、视唱练耳教学中音准问题出现的原因
视唱练耳教学活动中，出现音准问题的原因，无外乎在于两点，其一是声乐课本身是一门技能课，但是在传统的教学过程中，教师过于重视学生的技能培养，而忽视了学生的全面发展。具体表现为，在授课过程中，教师往往是以前人的知识总结为基准开展授课，学生与教师之间缺乏教学活动，学生所进行的学习行为，仅仅对于教学内容的理解与掌握，从而导致学生对于音准本身，只局限于理论与自身的理解，无法较好的形成学习。
其二是在实际的练习过程中，学生通过不断的发声，来实现对于个人能力的提升，而这一过程并非一蹴而就，而是需要长期的努力锻炼来实现，尤其是对于气息的练习与掌握。但是教师在传统教学过程中，出现了故步自封的情况，一味地强化对于技巧技能的练习与指导，而没有融入对于学生兴趣与情感的教育教学行为，导致教学活动的开展陷入僵局。学生缺乏长期坚持的动力，而教师个体则无法获得较好的学习反馈，从而导致教学行为僵硬。
二、视唱练耳教学中解决音准问题的方法
针对上述问题，解决视唱练耳教学中音准问题，就要从上述两个方面入手，形成具有针对性的教学策略。本文从提升学生积极性提升、演示教学以及设疑式教学三个方面，展开论述。
（一）积极性提升
学生个体的积极性，在很大程度上决定了学生对于课堂的参与度，如果积极性匮乏，那么学生很难积极融入课堂，从课堂中获得的教学内容与实现的学习成果质量上就将大打折扣，而如果学生积极性较强，那么在授课过程中，就会主动积极的融入课堂教学活动当中，自主的完成学习，从而实现能力上的较强的提升[1]。因此，开展关于视唱练耳教学中音准问题，首要完成的是提升学生的学习兴趣。
如何提升学习兴趣，则需要与教材结合起来，通过教材强化，立体化教学行为本身，让学生能够在轻松的意境中，开展学习活动。以《歌唱祖国》为例，歌唱祖国的美好意境是学生在学习与发声前，需要先一步感悟到的，只有这样，学生能够随之迸发出相同的情感，进而有效学习。因此教师要先一步为学生展开解读，让学生能够实现对于情境的感受。如通过课件的制作、视频的播放等来完成。例如可以就这一首歌曲给学生讲解简谱的基础知识，教会他们认识简谱，这样在学唱的过程中就能更好地把握音。此外，应教会学生换气，这是唱准音的一个要点，比如这一句：五星红旗迎风飘扬，这里应该换气，再接着唱胜利歌声……，这样的训练能辅助学生唱准音。
（二）演示式教学
演示式教学是视唱练耳教学活动中一种较为关键的教学方式。一方面通过各种渠道，来提高学生耳力的敏感度，另一方面听唱结合，提高学生歌唱的音准度。
因此，演示式教学行为，也是视唱练耳教学活动中，一种主要的教学手段。通常，教师以两种方式展开，一种是客观演示，即通过各类教学辅助手段，如音箱、多媒体设备等，来完成教学活动，一种则是通过教师主体演示，让学生能够形成模仿，进而达到提高音准的教学目的。
但是需要强调的是，学生个体之间存在一定的差异性，对于相同的内容可能产生不同的理解，因此，在教学过程中，学生所形成的理解偏差，就会导致学生的音准出现问题，因此，教师要将演示与实践结合起来，一方面，通过演示引导学生进步，一方面通过实践，发现学生问题，提高学生能力。
例如要唱准1-6大六度，方法一：用传统方法按照音列123456顺序唱。方法二：可以通过大三和弦135搭桥至5，然后再从5向上唱6就容易唱准1-6大六度。再通过歌曲《爱情的故事》，《闪闪的红星》等熟悉的歌曲多练大六度部分旋律、歌词，可以通过唱熟歌词来唱准16的音程也是良好的方法。
（三）设疑式教学
设疑式教学活动的开展，就是通过设置疑问，激发学生的好奇心，让学生展开自主探索式学习行为，从而进一步提高课堂教学的效率，是一种切实可行的教学模式，也是当下教师较为常用的一种教学模式[2]。具体到实际中，教师就可以通过设疑式教学来展开教学活动。具体如何开展，则还需要与实际教学内容结合，同样以上文中所提到的“歌唱祖国”为例，教师可以在课前先抛出一些问题，给予学生线索，让学生在授课过程中，挖掘出自己可以分辨与探索到的信息，从而提升学生的学习兴趣。但需要注意的是，教学活动的开展过程中，实践与理论缺一不可，只有从音乐素养本身入手，才能够促使学生真正得到进步与提升。
三、结束语
在新时期下，为了教学质量的提升，教师都在学情基础上，开展各类教学实践活动来进行教学改革的探索，对于音乐课程而言，理论与实践是同等重要的，视唱练耳是学习理论，实践的基础内容，因此，如何进一步强化基础内容的学习，为学生提供兴趣引导，促使学生在能力上得到长足的进步。
参考文献：
[1]陈兆凌.视唱练耳教学中现代音乐节奏训练探究[J].北方音乐,2019(11):124-125.
[2]王倩倩.基本乐理与视唱练耳在音乐教学中的结合问题研究[J].戏剧之家,2019(17):221-221.