胡珊
湖北省武汉市马房山中学 430070
摘要：生活化的教学策略指的是教师在教学的过程中能够结合生活中的事例体现教学内容，从而让学生能够更加自然的接受知识，它不仅能够更好地吸引学生的学习注意力，而且通过这些生活化的事例，学生的学习质量也能得到有效的提升。生活化教学方法也是在新课程改革的探索当中，由各个教师努力探究出来的有效课堂教育模式。基于生活化教学的优势性作用，本文立足于道德与法治的教学工作，探究如何在初中道德与法治教学当中进行生活化的探索和实践。
关键词：初中；道德与法治；生活化；实践
采用生活化的形式，开展初中道德与法治的教学活动，非常有利于学生将在课本上学习到的知识和良好的行为方式，践行于自己的日常生活当中。因此教师如果想要发挥道德与法治教学的实效性，就必须要对生活化的教学形式进行一定的探索和尝试。接下来本文将从初中道德与法治教学的现状，以及如何在初中道德与法治教学当中进行生活化的探索和实践这两个方面分别展开探究。
一、初中道德与法治教学的现状分析
初中阶段道德与法治的教学内容相较于小学阶段更具系统性和严谨性。就是说初中阶段的学生所需要掌握的道德与法治内容，不再是像小学那样有一些简单的小故事所延伸出来的道理，而是一些真真正正需要学生践行的规则，这些规则包含与他人与集体与社会相处的规则，社会生存的规则，国家法律制度的规则；同时中学生还需要掌握一些国家相关的政策和国家发展战略，了解我国的国家制度等等。所以说，初中阶段的道德与法治教学内容相较于小学阶段有了更进一步的提升和拓展。而教师也正是在这种教学内容的指导之下，可能会对学生采取不当的教学行为。比如有的教师为了让学生对相关的知识有一个准确的把握，让学生在最终的测试当中获得可观的成绩，可能会对学生进行强制性的要求学生对某些知识进行死记硬背，只注重教学结果而不注重教学过程的实效性。从初中阶段教师开展道德与法治教学的理念上来看，很多教师常常只注重学生最终的测试结果，却不注重学生日常生活当中的行为规范。这样的教育手段，非常不利于在道德与法治教学活动当中采取生活化的措施，也非常不利于学生将课本上的所学知识践行于自己日常的行为方式当中。以上提到的种种都是初中道德与法治教学活动当中存在的系列问题，我们在后续开展初中道德与法治教学活动的时候，还需要针对这些问题进行相应的整改。
二、如何在初中道德与法治教学活动当中践行生活化的探索和实践
（一）注重构建道德与法治教学内容与学生生活之间的联系
所谓生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好的生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶怡。一方面是只要用一种更加简单的知识表现形式来帮助学生理解课本上的重点难点；另一方面，就是要将教学行为延续到学生的日常生活当中，让学生在生活当中也能够进行持续的知识学习。所以说教师在进行生活化教学模式的探索和实践时，就可以从这两个方面着手。第一，教师必须要注重构建道德和法治教学内容与学生生活之间的联系，例如初中阶段的道德与法治教学活动当中有这样一个单元《让友谊之树常青》，主要是为了教育学生与人相处的行为规范，引导学生在生活当中如何成为带给我们温暖，支持和力量，让我们感受生活的美好以及照亮我们的生活之路的人。这个单元的教学内容和学生的日常生活是有非常紧密的联系的，所以教师在开展这一单元教学活动的时候，不要总是向学生解释课本教材上的一些文字性内容，而可以通过学生实际生活当中各种事例的来构建这一单元内容与学生日常生活之间联系的桥梁。比如说，每个学生在日常生活当中都面临着人际关系处理的难题，有的学生可能在班级当中表现的非常活跃，他们的人际关系也非常好；有的学生可能在日常的生活当中不太受人欢迎，这个时候教师就需要针对这一部分学生来进行特殊的教学，对他们在日常生活当中的行为规范，性格特点，进行全面的分析，最终将教材上的相关内容进行援引。
（二）注重对学生的日常行为规范教育
我们对学生开展道德与法治教育，不能只局限在课堂之上，而要将这种教育一直延续到学生的日常生活当中来。让学生即使在日常生活当中也能时时刻刻受到教师的正确引导和约束，确保学生在日常生活当中能够有正确的言行规范，让学生内化于心，外化于行。比如说，教师可以在班级内部定期开展文明之星的评选活动，通过学生与学生之间的互相评优，可以激励学生在日常生活当中规范自身的言行。另一方面，也可以建议班主任在每周的班会上对学生进行定期的思想教育，列举一个星期当中班级的各种不良行为，并对这些不良行为进行细致的分析和耐心的劝导，引导学生进一步规范自身的行为。
结语：综上所述，我们在对学生进行道德与法治的生活化教学时，需要考虑如何进一步降低学生理解知识的难度，还需要考虑如何进一步将对学生的道德与法治教育延伸到日常生活当中来，实现学生思想理论和实践行为之间的高度统一。因此教师在开展道德与法治教学活动的时候，可以综合学生的日常行为和思想教育这两个方面，开展持续性的教学活动，进一步促进道德与法治教育的生活化。
参考文献：
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