何树江
（广西柳州市三江侗族自治县三江中学，广西 柳州 545500）
【摘要】自高中新型课堂标准改革以来，优化教学方法，提高教学质量成为高中学科教学的重要要求。于高中信息课堂教学而言，通过优化教学方法，让信息课堂在富有魅力的同时发展学生的核心素养无疑是每一位高中信息教师肩负的重任。基于核心素养发展的视角下，本文针对改革优化信息课堂，提高教学魅力的创新教学策略展开了探讨和分析。
【关键词】信息课堂；核心素养；高中教学
随着当今社会科学技术的高速发展，信息技术工具成为了人们日常生活和工作中不可分割的一部分。因此，面对这样一种社会发展的大趋势，高中信息技术教学也日发更加重要。因此高中信息教师需要进一步优化教学方法、改善教学质量，让高中信息课堂在扎根于培养学生学科核心素养和综合能力的基础上变得充满魅力，从而吸引学生学习的主观兴趣，实现提高新知教学实效性的目的。
一、创设教学情境，诱发学生思考
无论是在任何一个学科的教学过程中，如何让学生对于课堂教学的知识内容产生兴趣都是值得教师进行思考的问题。如是，一个充满魅力和吸引力的信息技术课堂，无疑需要在课堂导入环节中创设一个与生活相关的、吸引学生兴趣的情境背景，从而让学生在课堂开始时对课堂知识充满了向往，实现学生积极参与课堂的效果。
以《信息技术基础》教材中《文本信息加工》这一章为例，这一章节的教学目的是帮助学生了解和掌握文字和图表等多种工具软件，并在此基础之上熟练运用它们去处理多媒体信息内容，提取和转化为所需要的的数据和文本信息。因此，在课堂教学开始之前，教师可以准备一些学生感兴趣的素材来构建一个吸引学生兴趣的课堂情境。比如，通过准备一些流行的艺术图片和正能量的短视频等，然后组织学生进行欣赏。在欣赏这些多媒体作品的过程中，引导学生去思考制作者的设计意图及作品里涵盖了哪些具有参考价值的信息，并通过文字和数据将其记录和表达出来。再例如，在学习文字处理软件的过程中，可以先播放一些经典诗词（如《枫桥夜泊》、《水调歌头》等）的动画视频，从而通过优美的音乐和精良的动画吸引学生的学习兴趣和热情，进而让学生思考如何像制作者一样实现优秀的文字排版，从而引出课堂的教学内容。在这样一个情境导入的过程中，信息课堂也变得更加生动、富有魅力，从而一定程度上提高了学生的参与度，让学生的学习也更加积极主动。
二、开展问题导学，鼓励自主探究
在高中信息技术的课堂教学过程中，教师仅仅注重了自身的教学任务是否完成，从而忽略了对于学生学习主观能动性和自主探究能力的培养，这毋庸置疑影响这学生在信息技术方面的发展和进步。
因此，为了培养学生的信息学科核心素养,让课堂更加充满魅力，教师应该遵循学生的学习规律，在学生在学习知识的过程中适时提出问题，在课堂中留有一定的时间让学生通过自身的实践探究发展自身的知识应用能力，从而实现良好的教学效果。
例如, 在学习《信息的加工与表达》这一章节时, 教师可以在教学内容结束后设计一个需要学生进行动手实践的问题，鼓励学生自己动手操作来解决问题。“期中考试结束了, 老师已经将各科成绩录入成绩表中, 如何根据成绩表给学生排出名次?”对于这个问题，大部分学生在认真听讲后想必能够在短时间内通过动手操作将其解答。随后，教师还应鼓励学生积极思考和探究，如何将题目改变一下，从而适当提高其难度，例如这道题可以启发学生将其改进成：“在这个成绩单中, 筛选出数学成绩超过90的学生名单怎么操作?”学生在看到这一问题后可能会稍有犯难,此时教师可以引导学生先利用之前的排序操作，并利用条件筛选功能进一步地尝试解决难题,,并在提示之上鼓励学生自行探究从而解决问题。这种教学方法通过巧设问题, 内容由简单到复杂, 让学生探究学习、答疑解惑, 进而培养学生很好的信息技术能力, 强化学生的信息技术素养, 有利于构建高效课堂。
三、引导生生互动，加强课堂合作
教师也可采用分工合作、小组协作探究的教学方式引导学生学习信息技术知识与技能，从而加强学生在课堂中的互动，通过团队合作进一步培养学生的实践操作能力和学科素养。在布置实操任务前，教师可以将学生分为几个小组，让学生在组内进行分工协作。这有利于丰富学生学习经历，锻炼学生综合技能，促进学生信息技术应用技能与信息技术素养发展。
例如，在教学《表格信息加工》这一课时，教师可以联系生活素材，设计一些学习任务，要求学生用excel软件进行数据处理。比如，在多媒体屏幕上将班级学生考试成绩表呈现出来，要求学生算出求出表中学生成绩的总分和平均分，并筛选出总分前五名的同学。然后，要求学生三人一组，合作完成这个学习任务。在学习任务完成过程中，学生不仅感受到软件处理数据的方便快捷，而且在解决问题的时候，学生之间相互探讨、研究或自主学习。如果有疑问，学习小组成员还可以请求老师的帮助。因此，在教学中，教师精心设计实践的内容，巧妙安排练习形式。在整个分组练习过程中，学生得到了锻炼，学生创造性的自主发现和自主探索能力得到提高，从而实现提高其学科综合素养的目的。
总而言之，通过以上采用以上教学策略，进而构建高效、充满魅力的高中信息技术课堂，让学生在学习兴趣和热情的引导下积极融入课堂中去，培养和发展自身的知识水平和实践探究能力，从而让信息技术的学科素养于无形中在学生的学习过程中生根发芽。
参考文献：
[1]?崔月梅.高中信息技术学科的创新优化措施分析[J].考试周刊，2020(79):17.
[2]?齐亚楠.在高中信息技术教学中培养学生创造力的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2020(10):65.
[3]白玉兰.高中信息技术教学中学生自主探究能力的培养策略分析[J].学周刊,2021(04):97-98.