陈超
浙江大学管理学院 杭州 310058
摘要：高校教师队伍素质决定着高校的办学质量和办学水平。高校教师培训是加强教师队伍建设的重要组成部分，它是提高教师队伍素质的有效途径，也是保证高校教育教学质量和人才培养质量的关键所在。本文分析了当前高校教师培训存在的主要问题，提出了改进建议。
关键词：高校教师 培训 发展
党的十九届五中全会明确提出了2035年建成教育强国的发展目标。《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》提出，要建设高质量教育体系，提高高等教育质量。
教师是立教之本、兴教之源。高校教师队伍素质决定着高校的办学质量和办学水平，因此必须从战略高度认识加强教师队伍建设的重要意义。高校教师培训是加强教师队伍建设的重要组成部分，它是提高教师队伍素质的有效途径，也是保证高校教育教学质量和人才培养质量的关键所在。
一、扎实开展高校教师培训的重要性
加强高校教师培训是落实新时代教师队伍建设任务的关键举措。2020年12月，教育部等六部委印发《关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见》。该文件是对习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神的全面贯彻，是对《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》的全面落实。《意见》指出要建设高校教师发展平台，着力提升教师专业素质能力。提升教师专业素质能力的关键在于搭建全面有效的教师培训体系，扎实开展教师培训，赋能教师持续发展。
加强高校教师培训是实现高校高质量内涵式发展的必由之路。我国高等教育改革已进入以高质量发展为核心的新阶段，而提高教育水平质量的核心在于提升高校教师的教学水平。然而，教师队伍总体素质，包括学位层次、知识结构和创新能力已不能完全适应当前知识创新和教育创新的需要，成为制约高等教育改革发展的瓶颈之一。高校教师培训的意义正在于提升教师职业素养，促进教师教学能力，提高科研能力，为一流高校建设服务。
加强高校教师培训是高校教师发展成长的现实需求。信息化、国际化的教育环境和人才培养模式的变革对高校教师自身的创新能力，综合素质和国际交流能力提出了更高的要求，这使得教师培训显得更为重要而且紧迫。科学技术的发展，社会的快速发展，学生知识水平的变化都迫使高校教师必须不断更新自己的知识、教学方法，提高教学技能。除了自学和从事科研教学活动，教师需要通过参加各种形式的培训来提高自身素质。
二、当前高校教师培训面临的挑战
近几年来，尽管高校教师培训的重要性已经得到了认可和重视，高校在不同程度上积极建立培训体系，组织培训活动，推动教师队伍的能力素质提升。但是，综合来看，还存在以下几方面的挑战。
第一，培训设计上缺乏系统性。基于高等教育工作的特点，培养一名优秀的高校教师需要一个持续的过程，需要体系化的培养。为满足在不同发展阶段对个人能力素质的不同要求，高校教师都有持续学习的需求，需要得到完善的梯级培训体系持续的赋能与支持。但是目前的培训缺少宏观的组织管理，因此培训本身缺乏一个顶层设计，未能建立起长效机制。
由于缺乏长期性和系统化的规划，培训安排和培训内容会有较大的随机性和随意性，不能体现从简单到复杂，从师德师风到教育理念，从教学理论到教学技能的递进性和体系化。
第二，培训模式上缺乏多样化。当前的教师培训普遍以集体学习、观摩的形式为主，模式比较单一，缺乏创新，针对性不强。从内容上，培训的覆盖面比较窄，培训内容更新比较慢。在现有培训体系中，过于重视理论讲授，对新型教学组织技术与方法、课程设计及展示重视程度相对较弱。
第三，培训评价上缺乏有效的评价与激励体系。培训评价是反映培训的重要组成部分，也是促进教师培训质量和培训效果良性循环的重要因素。目前很多的培训评价侧重评价本身，为了评价而评价，这会使评价沦为形式，也会弱化教师培训的重要性。
三、提升高校教师培训工作的对策建议
以体系建设为基，构建教师终身学习平台。首先，高校要将教师培训作为一项长期的、重要的工作来抓，加强教师培训的顶层设计，有组织、有计划地开展教师培训工作，将教师常态化培训作为教师发展的有效途径。其次，为了使师资培训更好地服务学科发展，满足教师个人发展的实际需求，培训主管部门要更主动地调研学系、中心和教师个人，并结合学校工作实际，在服务整体培训体系前提下，组织不同类型、不同层次、不同阶段的培训项目，并选择合适的培训内容和培训方式，既助力教师个人发展，又服务学校整体发展战略。
以协同创新为要，构建新型教师培训组织模式。协同创新已经成为我国高校提高人才培养质量、提升科研水平的重要选择。在教师培养方面也可以充分发挥协同创新的优势。利用各校自身优势，通过变革培训组织机制，与其他协同主体进行合作，有效实现培训资源优化配置，提高培训质量，促进高水平师资队伍建设。减少基础培训内容的重复建设，比如师德师风建设、青年教师基础培训等通用培训内容可以共享共建，持续建设，打造师资培训的金课。同时，创新学习手段，充分利用远程教学技术，使教师不脱离工作岗位就能够接受相关培训，节约培训经费，提高培训效率。
以学习者为本，完善教师培训机制。首先，激发教师的学习主动性，树立终身学习的理念，由“被迫培训”转变为“主动培训”，把提高自身素质作为一种自觉行为，使培训从学校行为向教师个人行为与学校行为二者结合转变，从而提高教师在培训中的收益。其次，通过制定考核制度和奖惩制度，推动教师培训工作的规范化。鼓励和支持教师参加培训，保障参加培训，尤其是脱产参加培训教师的权利，不在经济、待遇以及职称评审上受到损失，并通过合理有效的奖励措施对进修学习成绩优异的教师给予表彰和奖励，排除教师后顾之忧，提高他们的参与积极性。再次，打破形式化的培训评价，以质量为本，以教师成长发展为衡量标准，加强对培训的过程控制和评价。通过细化培训目标，构建教学质量保证体系，对培训内容、培训形式进行有效管理及时反馈，充分发挥培训评价的作用，最大限度地发挥培训的功能，服务一流师资队伍的建设。
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