柯贤兵
湖北省枣阳市兴隆镇第二中心小学
[摘要]心理健康教育是小学教育的重要组成部分，不仅可以以帮助小学生形成自我意识，而且还可以引导小学生正确进行自我定位。小学健康教育对学生的身心发展与学习生活都起着重要的指导作用，受到了广大教育者高度重视。同时鉴于当前疫情期间，教师无法面对面解决学生心理问题，传授相关心理学知识。而游戏辅导这种教学手段，可以在学生满足个体内心的需求、冲突和情感的基础上，积极融入心理健康学习，进而依托游戏，不断加强自身的表达和反省能力。基于此，笔者将分析与探讨在疫情期间对小学生心理健康教育中运用游戏辅导的实践研究。
[关键词]疫情期间；小学心理健康教育；游戏辅导
引言:奥地利心理学家弗洛伊德认为，游戏对儿童心理健康有着积极的作用。游戏辅导技术引入小学心理健康教育，可以让学生在寓教于乐中,学会与他人沟通，与他人合作，缓解自身的心理压力。而且在疫情期间,心理教师可以利用网络通讯技术，创设趣味性、针对性强的心理游戏活动，为学生提供积极有效的心理指导。
1游戏辅导在小学心理健康教育中的应用价值
小学阶段，学生思想不成熟，缺乏一定的判断能力，依赖心理较强。而且学生心理健康水平和行为表现很容易受到外部环境的影响，尤其是在疫情期间，学生极易处于一种紧张焦虑烦躁不安的状态中,从而影响正常的生活。而心理健康教育可以帮助学生更好地调节情绪,冷静地应对学习与生活中的困难。但在教学过程中，如果仅仅依靠教师的口头说教，很容易引起学生的反感。而游戏辅导这种教学手段，可以在学生满足个体内心的需求、冲突和情感的基础上，积极融入心理健康学习，进而依托游戏，不断加强自身的表达和反省能力。这可以凸显心理健康教育的作用，为学生的健康成长保驾护航。而心理教师依托于游戏辅导技术，也可以打破教学的时间与空间限制，在疫情期间为学生提供相关心理知识。由此加强游戏辅导在心理健康教育的运用，可以产生一加一大于二的教学效果，进而使学生形成良好的心
理素质。
2小学生心理健康教育中运用游戏辅导要求
在开展小学心理健康教育中的游戏辅导时，需要教师着眼于学生的实际心理需求，选择适当的游戏类型。教师要立足于心里健康教学内容，善于聆听学生内心的声音，避免“为了游戏而游戏”。例如教师可以选择学生较为喜爱的创意游戏,借助学生感兴趣的人物或者故事
进行角色游戏，让学生在角色扮演或者角色互换中，释放心灵压力,达到激发学生热情，释放学生心理压力的目的。而且教师在设计游戏时，还要做到确保游戏的可操作性，契合学生的心理需要，做好相应的预备方案。此外教师也要加强家校合作的力度，与家长同心协力，促进学生树立正确的心理健康观念。
3疫情期间对小学生心理健康教育中运用游戏辅导策略
3.1借助在线教学 ,对学生心理健康状态进行多元定位
在疫情期间,教师可以借助在线教学的方式，对学生心理健康状态进行多元定位。一方面教师可以根据学生的在校表现情况制定游戏方案，另一方面教师可以借鉴国内外优秀的心理测试题目对学生进行多元定位,并巧妙结合游戏进行辅助。
(1)游戏测试,有的放矢。让学生以“闯关答题”的游戏方式，完成整个心理测试过程,进而充分了解学生的心理问题。并且教师要根据学生较为明显的心理问题.及时进行心理干预，避免学生出现严重的心理问题。同时教师要根据学生反馈情况与游戏表现，建立学生电子心理档案。教师也可以布置画出“理想的我”的游戏活动，让学生在家中根据自身的想法进行给制并上传到教师的邮箱中，并让学生在给制画像后，在纸上描述自身的个性特征。而且教师要鼓励学生用表扬的词汇来描述自身，让学生发现身上的闪光点，进而树立自信心。
(2)心理网站,咨询服务。教师可以借助网络的便利性，打破空间和时间的限制，建立专门的心理网站定期向学生宣传心理健康知识。又如教师还可以根据学生的具体需要，设立网上心理咨询室，开展网上咨询服务，让学生宜泄自己的情感，并借助有趣的卡通人物传授心
理知识。
（3）资源推送,正确指引。
教师可以让学生观赏相关的趣味心理视频和一些高质量心理健康电视节目，帮助学生拓展心理知识，让学生受到良好的教育思想指引。而且教师还可以在网上找到有关心理游戏的书籍或信息,适当运用心理游戏，提高心理健康教育的质量。
同时 ,教师在应用游戏指导时，要突出团体的人际互动，使学生在与他人交流的过程中不断地体验、观察、模仿和学习,从而不断地认识和反省自己。
3.2依托在线德育活动，开展心理健康教育主题班会
(1)在疫情期间，教师可以借助在线德育活动,开展线上主题教育班会。教师可以选取经典心理问题，借助游戏辅导加强学生德育教育，如让学生以角色扮演的形式，演绎经典心理问题。然后教师可以根据学生演绎进行具体讲解，提升心理健康教育的指向性。而且教师
要建立案例数据库,掌握学生的实际情况，并动态进行更新。由此帮助教师针对性制定游戏方案，帮助学生树立正确的思想道德观念。
(2)教师可以借助线上德育教学活动,开展相关心理游戏。如开展“我的小花”的集体活动。首先教师可以上传相关的视频，让学生观察花与绿叶的依存关系,再引导学生学习像绿叶一样无私奉献的精神。其次教师可以适当介绍相关的优秀人物事迹,让学生受到良好的道德思想熏陶。最后教师可以让学生在家人的引导下亲手制作小红花，加强学生合作的意识，并且学生决定小红花颁给谁，谈谈自身的理由。而且教师可以引导学生自我设计游戏方案，借助班级QQ群进行共同讨论,让学生通过小组交流讨论游戏的优缺点,提高学生的心理认知
能力。此外考虑到学生的理解能力较差,在游戏过程中获得的见解和收获相对简单和模糊。所以教师要让学生在掌握理论的基础上进行实践,强化学生游戏总结，提高辅助游戏的有效性。
(3)教师可以开展“我有，你没有"的线上心理游戏。针对社会上典型的事例，让学生反思在日常生活有没有做过,加强德育教学的渗透。如教师可以播放给老奶奶让座的视频，让学生观看有没有类似行为，有的话可以让学生谈谈相关经历。同时教师要积极鼓励学生的正确行为，并对学生的不良行为与心态进行矫正，进而提高心理健康教育与德育教学的互相渗透，促使学生树立正确的思想观念,受到优秀精神榜样的鼓舞。
3.3立足于云家访，加强家校合作
在疫情期间，教师可以借助云家访，加强家校合作，进而使学生形成团队意识和集体意识。
(1)借助“云家访”,通过家长会、新媒体渠道等方式，加强宣传力度,向家长灌输心理健康对学生的重要性。由此帮助家长掌握心理健康教育的内容与学生心理问题，共同提高小学生的心理健康水平，为学生未来的发展打下坚实的基础。
(2)借助网络平台加强家校合作的力度，与学生的父母取得密切联系，了解学生在疫情期间的心理状态。教师可以通过微信公众号、电话访谈、视频沟通等方式，为学生家长提供亲子教育的指导，进而开展有效的亲子游戏活动。如教师可以引导家长根据学生的心理状态开展相应的游戏，当学生心情郁闷时，可以引导学生参与相关的运动类游戏，如引导学生参与“盲人探险”的游戏，让学生蒙着眼睛，根据家长的指示寻找宝藏，类似“书籍、食物、玩具”等,调动学生的多个感官，让学生在游戏中获得愉悦心情。而当学生心理压力过大，表现出易怒时，家长可以播放舒缓音乐，了解学生的实际情况，引导学生参与“家庭KTV"等游戏，让学生在歌唱中中释放不良情绪。
(3)通过学校，利用相关的在线云平台联系心理医院，借助专业的心理辅和治疗设备，提高心理健康教育的针对性。
总之，教师可以通过与家长密切配合，开展有效的游戏活动帮助学生反思自我，正确处理与他人和集体的关系，让学生能在游戏中体验被帮助和信任他人的感觉。所以教师要借助云家访，做好反馈与指导，关注学生疫情期间的心理问题，并引导家长关注学生的心理健康，传授相关的游戏辅助技巧。这样才能促进父母与孩子进行思想和精神上的有效沟通，培养学生良好健康的心理。同时教师也要立足于学生，帮助学生掌握简单的心理调适方法，进而让学生在充分了解自己的基础上学会与人沟通，初步学会调节自身的不良情绪。
结论:心理健康教育是小学教育的重要组成部分，不仅可以帮助小学生形成自我意识，而且还可以引导小学生正确进行自我定位。由此教师要创新教学方法，依托游戏辅助，帮助小学生保持良好的学习和生活心理状态。特别是在整个疫情期间，教师要发挥好心理健康教育的作用，切实为学生学习与生活提供有效指导。