康连霞
（黑龙江省鹤岗市萝北县鹤北小学，黑龙江 鹤岗 154212）
摘要：小学语文的教学包含了许多内容，需要教师通过展开各项听说读写训练来提升学生的能力，而这些内容中，作文的教学是难度最大的，需要学生有足够的素材积累、语言技巧、创新能力等，这就需要教师采取有效合理的教学方式来帮助学生更好地进行作文的学习。而层递式教学模式的应用，能够让学生对作文学习的难度降低，避免作文学习压力过大而产生抵触心理的情况出现，对小学语文作文教学质量和效率的提升有很大帮助。对此，本文针对小学语文作文教学中层递式教学模式的应用进行分析和探讨，旨在有效提升学生的作文能力，提高语文素养。
关键词：小学语文；作文教学；层递式教学模式；应用策略
前言：作文的教学是小学语文教学中一项非常重要的内容，对学生未来的发展有至关重要的影响。以往的作文教学，经常是通过不断的重复练习来促进写作水平的提升，但小学教师在教学中，由于教学方法的错误，使作文的学习变得枯燥乏味，单纯只为了练习而练习，会导致学生失去学习兴趣。而随着教育的改革，教学过程中越来越注重对学生学习主动性的培养。层递式教学模式注重教学循序渐进性，遵循了学习者的认知规律。学生潜移默化接受知识，能够构建具有个人意义的知识体系。在作文课堂，教师应该秉持生本理念，开展层递式教学。
一、小学语文作文教学过程中存在的问题
（一）流于形式，缺乏情感的渗透
小学生正处于人生发展的启蒙阶段，其理解能力和分析能力都正在建立过程中，对事物和感情的理解严重不足，这导致学生在写作时不能将自身的情感通过文字融入到文章中，尽管这是由于学生的年龄特点问题所造成的，但小学语文教师仍要起到重视[1]。如果缺乏良好的教育和引导，让学生在以后的写作过程中都无法在文章中融入情感，会让学生的写作能力和写作水平受到很大的负面影响，会导致学生在描写事物或者人物时，只对其表面的特征进行描写，并没有自身的理解和情感的融入，造成文章空洞、生涩、苍白的现象。
（二）写作模式固化，缺乏创新
作文学习的初级阶段就是模仿型写作，小学生对于新生事物有很强的模仿能力，小学语文教师通常会让学生通过仿写去进行写作练习，帮助学生提升写作水平。这种教学方式虽然合理，但不能一直按照这种方法进行教学，导致学生写作模式固化[2]。长期的仿写练习会使学生思维方式受到禁锢，陷入到一个固定的写作结构中，导致学生的文章死板、没有新意。而语文的教学目的是让学生能够在不同的环境中将语言进行灵活的运用，从而充分地表达各种意思，而长期固化写作的模式让小学语文作文的教学丧失了语言的魅力，阻碍了学生语文素养的提升与未来的发展。
（三）教师的示范性有待提升
小学生由于年龄尚小，理解能力有限，对于许多题材和事物的理解程度不足，导致经常出现文不对题或者叙述不完整的情况，这就需要教师做出足够的引导来帮助学生理解题目。而以往的作文教学过程中，教师经常忽略了示范性对学生的重要程度。教师将写作的题目交给学生后，让学生自行去理解和写作，而没有为学生提供足够的素材和优秀的例文，也没有对相应的概念作出详细的讲解，导致学生缺乏对题目的认知程度，无法从明确的事例获得借鉴，使文章的完整性不足，给写作带来了负面影响。
二、在小学语文作文教学中运用层递式教学模式的路径
层递式教学模式应结合学生实际情况，教师通过详细了解学生的具体特征，综合性考虑制定全面的学习目标，然后对目标进行循序渐进的分解教学，从而提高学生能力，帮助学生有效地发展。
（一）注重组词造句
在小学语文教师运用层递式教学模式时，要明确地划分出教学的阶段，方便由浅入深的进行教学。第一阶段就是教会学生如何组词造句，教师应该以此为基点，带领学生开展组词造句训练。小学阶段的学生由于其接受教育的时间较短，积累的词汇量有限，对许多事物无法找到合适的词句来描写概括，也无法对事物的感受和感情做出精准完整的表达。大多数学生并未掌握写作技巧，作文深度有限。在这种情况下，教师需要发挥引导作用，由遣词造句为初始点，使学生理解词汇意义、书写完整句子[3]。
教师可以经常开展口头造句比赛，来帮助学生进行针对性的锻炼，还能让学生通过短时间内的快速思考，来锻炼他们的思维能力。而且以比赛的形式进行教学，能够激发学生的求生欲望，从而提高学生的参与积极性，让他们很快融入到教学中。例如，教师可以让学生用“关心”一词造句。A同学会说：老师关心我们的成长。B同学说：老师像妈妈一样关心我们的成长。后者运用了比喻的修辞方法，在意义传递上更加充实。教师应该秉持赏识教育的原则，肯定学生的智慧成果，逐步攻克学生的写作障碍。
（二）注重观察感悟
层递式教学模式的第二阶段，就是要让学生注重观察感悟。小学语文教师在教学过程中，应培养学生对事物的观察能力，从而丰富学生的生活体验，来帮助学生更好地进行情感表达。作文的素材都是从生活中获取的，教师应注重培养学生的感悟能力，让学生能够感受到生活中的各种美好情感[4]。为了扩充作文课堂，延展学生的学习视野，教师可以采用多样化的作文训练方法，引入电视报道、班级趣闻等等，鼓励学生对事件进行描述和还原。
（三）注重运用想象
小学生想象丰富，每个学生都建构了自己的想象世界。教师应该调动学生的想象力，引导学生在写作过程中融入联想思维。素质教育强调学生的全面发展，语文教师应该注重想象能力培养，为学生插上想象腾飞的翅膀。
结束语：
我国的教学体制不断改革，语文教学迈向了更高的发展台阶。在小学语文教学体系中，作文教学占据关键位置，只有提高作文教学效率，才能提升学生的综合能力，实现素质教育的大目标。传统教学模式弊端凸显，小学语文教师应该采用层递式教学模式，从遣词造句训练开始，逐步培养学生的观察感悟能力，引导学生在作文中融入想象。
参考文献：
[1]吴晓颖.小学語文三年级起步作文教学策略初探——以统编版教材三年级上册第五单元观察习作为例[J].江西教育,2020(11):68-70
[2]陈敏.回归生活灵动作文——探析小学语文作文教学生活化[J].基础教育论坛,2020(07):46-47
[3]邱丽春.积累真素材表达真情感彰显真性情——第三学段作文指导教学策略探索[J].福建基础教育研究,2019(12):49-50
[4]姜洪军.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用分析[J].中国新通信,2018,20(12):175.
[5]秦艳红.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用研究[J].课程教育研究,2018(17):87-88.