姜艳
四川省巴中市南江县公山镇小学
在小学语文教学中，阅读教学既是难点，也是语文教学的重点，因为阅读是深化、活化、强化语文基础知识的有效方式，同时为写作积累素材和表达手法、规范谋篇布局，贯穿语文教学的始终，可以肯定地说阅读教学决定着语文教学的成败，阅读为王的语文教学时代已经来临。说它是难点是因为阅读需要引导学生的思考，内化人文底蕴，点燃学生创新思维的火花，对文章有着自己的独到鉴赏能力，近年来，我潜心于语文阅读教学的研究，立足于阅读教学规律及学生阅读认知特点，以新课标为导向，以教材为蓝本，取得显著的教学效果，本文谈谈在语文阅读教学中的具体做法，与同仁商榷，旨在进一步完善阅读教学方法。
一、小学阅读现状分析
阅读是学习语文必经途径，阅读是语文教学的核心，这是语文教师的共识，为了在阅读教学中取得显著成绩，语文老师采取各种各样的方法，例如要求学生背诵大量的课文、阅读中外名著，主要以诗歌、散文、话题作文为主，效果如何呢？可以肯定，只要阅读肯定有效果，我们教学要进一步思考一个问题，经济学讲究投入与产出的问题，投入少产出多经济效益就高，在语文教学中也可以这样思考：学生阅读投入多少？收效了多少，很多老师注重的投入，没有在阅读收益上下功夫，也就是说，阅读教学比较盲目，阅读方法不科学，只是在阅读，阅读知识没有输出，语言的学习是在输入与输出的环节中深化。阅读带有盲目性，动辄要求学生阅读名著，例如《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》、《儒林外史》，这些名著的应该读，但是小学生的水平目前是阅读不懂的，这些名著适合成人阅读，内容不适合儿童的心灵的发展，儿童的认知水平达不到这样高度，阅读要充分丰富学生心灵，学生只能望文兴叹，敬而言之，我们的选择读物要科学合理，否则，学生丧失阅读的兴趣和信心。
不重视课本阅读，老师认为语文考试阅读一般不考课本上的文章，因此对课本上的文章没有引起足够的重视， 要知道课本是我们教学根本，它是新课标理念的具体化，我们常说要抓标务本，这里的“标”就是课标，“本” 就是课本，离开课本教学是本末倒置，课内阅读严重失去平衡，没有处理好课内外阅读教学的关系。
缺乏课外阅读计划，教师备课都是课文的课，对课外阅读教学带有随意性，学生阅读的不系统，完全凭着老师兴趣来选择读物，不能构建一个科学的阅读系统，不能全面认识客观世界，阅读就如养生一样，我们不能缺少任何营养，因此我们的阅读教学中要做到“荤素搭配、科学配餐、定期检查”，制定和完善课外阅读计划。
二、阅读教学应坚持的原则
1、以课堂为主课外延伸的原则
课堂教学是我们教学的主阵地，它是我们教学核心，语文课堂教学是传授语文基础知识、培养阅读技能、掌握阅读方法、激发阅读兴趣、树立阅读信心，通过课堂阅读教学老师传授给学生阅读的“金钥匙”，开启阅读的天窗，让学生欣赏“窗含西岭千秋雪”美景，激发学生阅读的激情，没有课堂阅读教学，学生课外阅读就是失去方向，课外阅读反过来延伸、深化、活化、强化课堂知识，熟练课堂阅读技能技巧，课外阅读与课堂阅读是缺一不可，是浑然联系在一起的。
例如我们教学《美丽的大兴安岭》时，课文是按照一年四季来描写大兴安岭的景色的，突出大兴安岭的美丽，课外可以引导学生阅读《美丽的海南岛》、《美丽的西双版纳》、《美丽的青岛》等文章，深化文章谋篇布局，活化表达手法。
2、选择适合学生读物的原则
小学生处于儿童时期，对新鲜事物充满了好奇的心理，喜欢探索新事物，有着“打破砂罐问到底”的执着劲儿，阅读深化、净化、优化学生的心灵，满足学生求知欲，选择的读物要适合儿童的认识能力，进行科普文章教学时，我给学生推荐了《十万个为什么》丛书，学生不仅掌握阅读技能，而且掌握了丰富的科学知识。《海底两万里》优美的语言描绘充满迷幻的海底世界，《鲁冰逊漂游记》使学生懂得了航海的艰险，了解学生海上求生知识，优化语言表达手法。
三、优化阅读 提高阅读实效
1、问题阅读法
毛主席说过“文章就是要发现问题、分析问题、解决问题”，以问题导航阅读可以提高阅读有效性，提高学生的阅读的效率，抓住阅读的核心，不在核外绕圈子，什么是问题阅读法呢？问题阅读法就是根据文章的体裁及内容提问，以文章的体裁提问主要就是在具体的阅读中掌握各种文章的要素及有机的组合，以文章内容提问要求学生深入文章内容是什么、为什么、如何等，深化对文章的理解。我常常要求学生看到文章的题目后，不要急于阅读文章，要求学生思考这样的文章题目有哪种文体的可能（例如是记叙文吗、还是说明文、诗歌），看到题目思考一下可能写什么内容，再看文章，如果与自己预想一样可以轻松的阅读，不一样需要重点阅读，逐步完善思维，克服思维盲目性。
2、比较阅读
将众多文章放在一起进行比较阅读， 感悟他们的细微区别，将不同文章的不同的风格、不同表达手法、不同的修辞手法进行优化组合，容易创造出自己的新作，将不同的事物进行观察从不同角度刺激感官，不知不觉中起到事半功倍的效果。特别风格相近的文章对比阅读学生获益更多，我常常把豪放派诗人李白和毛泽东的诗词放在一起进行比较阅读，两个都是豪情万丈。气势磅礴。李白“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”把庐山瀑布悬挂在天地之间。而毛泽东的“大河上下，顿时滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象”气吞山河的伟大气魄，再细看尽管都是豪放派，还是有着区别的，表现手法稍有不同，李白夸张的手法，毛泽东除了用夸张手法外，还用了拟物的手法，增强了诗词的动感。同是婉约派的李清照和柳永风格也有着细微区别，细微之处见功夫，学生认真体会能激发创作激情，使自己阅读不断走向成熟。