贾婷
四川省南充市阆中市妙高镇大庆小学校 637400
摘要：语文是我国学生学习的重要学科之一，随着时代的发展，新课标明确支出：要全面提高学生的语文素养，发展学生的思维能力，促进学生的全面发展和终身发展。强调教学应做到以学为主，而多数教师都以教为主，没有真正将学习的主动权交给学生，学生在传统的教学模式中形成了依赖老师，思维能力发展不足的现象。针对这些现象，本文将从自主探究学习卡使用方面进行分析，利用不同类型的学习卡训练学生思维，从而在学生掌握语文知识的同时，发展智力，促进学生思维能力的提高。
关键词：学习卡；小学语文；课堂教学；运用
引言
学习卡是用卡片的形式来摘记知识精华，提要读书内容，提升学生思维的学习方法，是以激发学习兴趣，明确学习目标，蕴含学习流程，导引学习技巧，增强学习获得感，达到培养学生自主学习能力的一种有效的可行的教学手段。广义上讲，凡是能用书面方式呈现学生的学习过程与成果，又能让学生实现交互的资源都可以成为学习卡。教师为了多方面提升学生思维，培养学生自主学习的能力，在学习卡的设计中要求学生自主设计，在学习中运用学习卡可以充分释放学生的学习自主性，更能充分调动学生思维。下面介绍几种学习卡，简述其在小学语文课堂教学中的运用。
1当前我国小学语文教学存在的问题
1.1语文诗歌难以理解
由于小学生年龄较小，好奇心和探索欲望都很强烈，很容易出现坐不住板凳的现象，甚至会对学习产生抵触和抗拒心理。再加上小学生活泼好动的天性，心志不够成熟，分析能力不够强，理解能力也有限，小学生面对诗歌语言很容易不知所措，难以理解其中的意思，因此，语文诗歌对于小学生来讲是有一定难度的。传统的诗歌教学方法很容易让小学生左耳听右耳冒，认为语文诗歌是枯燥乏味的、晦涩难懂的，甚至看到诗歌就会望而却步。
1.2学生积极性不高，学习效率低
阅读是小学语文中占比较大的一部分。然而，随着我国经济与科技的迅猛发展，互联网技术的普遍应用和智能手机的广泛普及，很多的小学生在日常生活中把大部分的时间都放在了电子产品上，花在语文阅读上的时间越来越少。那些过分沉迷于网络小说的学生，极容易在面对语文中的阅读时，缺乏足够的耐心，没有积极性，甚至有的学生看到阅读题就望而却步。再加上学生平时的积累少，基础薄弱，理解能力也有限，导致很难对阅读提起兴趣，分析阅读的能力停滞不前。有很多学生在面对字数较多、篇幅较长、题量较大的现代文阅读时，会出现心浮气躁、没有耐心通篇研读的情况，只是走马观花的扫了一遍，对于文章的内容一知半解就开始做题，导致做题没有思路。这是因为缺少系统的阅读训练，没有很好的领会作者意图，只能理解表层含义却不能理解文章的情感真谛。久而久之导致学生学习积极性不高、学习效率低下。
1.3教学单一导致学生知识储备少，写作文无从下笔
由于小学生的知识储备少，很容易在写作文时词句匮乏、无从下笔、无话可说，找不到写作的切入点，经常选择生拼硬凑、敷衍了事，硬着头皮完成教师下达的写作任务。久而久之，学生就会不爱写作文，产生厌烦心理。还有的小学生没有生活阅历，缺少生活体验，导致作文中严重缺乏真情实感，内容单一枯燥，很难激起读者的阅读兴趣。
2巧用学习卡提高学生语文思维能力
2.1前置自主学习卡
课前学生可以通过网络、图书查阅资料，及时解决课前预习中出现的问题，了解课文所涉及的有关资料，将其记录到学习卡上，在读课文中把自己能解答的问题在学习卡上答出，不能答出的也记在学习卡上，以便通过老师的课堂教学解决这些疑难。自主学习卡作为学生的前置预习作业，上课前教师应该检查学生的完成情况。例如在教学某一文，学生通过记录卡，首先对本课的生字进行一个初步的认识，会根据已学的生字进行对比记忆，或者一部分学生还把生字进行了编字谜，编儿歌，并把这字谜或儿歌写在学习卡上，以便课堂上照着读给别人听，让同学们来猜一猜。笔者对学习卡做得好的学生加以表扬，对于学生做的学习卡，笔者总是认真查阅及时发现学习卡上的闪光点，并加上激励的批注。这样，课堂上学生就能做到主动参与到学习中来，真正体现了“学习卡”有效地调动了学生预习的积极性，提高了课堂的实效性。
2巧用用拓展学习卡，提高学生语文思维能力
小学语文阅读教学中离不开抽象思维，学生理解、接受语言所传达的感性的或者理性的情感信息，都需要通过感知、想象、辩论、体验等形式去理解、接受语文阅读知识。阅读教学中教师提供不同形式的拓展学习卡，丰富学生的学习资料，激发学生的语文思维，提高学生学习的积极性。第一，课堂拓展学习卡，培养学生逻辑思维能力。在教学某课程时，为培养学生细心观察、思考探究自然现象的兴趣与习惯，激发学生阅读思维，在教学时适时使用拓展卡，要求学生将生活中发现的花草、气象、景观改变用图画形式展现出来。学生不仅锻炼了逻辑思维能力，还将与大自然息息相通、相融相合的美好情感，记录在拓展卡上。其次，空白拓展学习卡，培养学生想象思维能力。在部编教材中，很多文章的标题就是文眼和对全文内容的高度概括，作者为构思炼意运笔行文的需要往往省略了一些内容，形成语言文字的空白。老师应当善加利用文本，引导学生对这一“空白”进行想象，不但能使学生很快地进入课文学习情景，而且可以激发学生的想象能力，从而让学生身临其境的感受到课文中的内容，更好地理解文意和人物形象。其三，自主探究学习卡，培养学生质疑思维能力。教师在课堂教学中要使学生学会质疑，勇于质疑，而不是流于形式。质疑能力的提高有助于学生逆向思维的培养，发展学生的创造性思维。语文教师要积极地引导学生对课文进行理解，引导学生发现问题、提出问题、解决问题，逐渐提升小学生的质疑能力。在语文教材中，很多课文都需要学生在质疑、探究中更好了解文本表达的意义。教师在教学时，要利用自主探究学习卡有目的有计划地对学生进行质疑散思维能力的训练，使学生不拘泥于现成的结论，善于应变，敢于创新。
3自主复习卡
课后复习在学生的学习活动中发挥着非常重要的作用，是学生巩固基础知识、提高学习水平的重要环节。随着知识的增加，学生理解能力参差不一，吸收消化知识的进度不同，这就需要教师根据学情灵活运用复习卡，培养学生分析归纳思维能力。语文教材中，每个单元都有一个不同的主题，教师就要根据学生学情，对各阶段的学生提出要求不同的复习卡，人人参与，引导学生在总结、比较提炼、分析归纳梳理中提高学生的分析归纳思维能力。
4课外知识卡及阅读卡
语文知识比较零散，学生根据自身兴趣爱好，学习的实际情况，在课外自主积累，做好读书笔记，将知识内化成一种能力。阅读是收集处理，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。在小学语文阅读教学中，教师应注重开展阅读拓展教学，除了课本上的文本，教师要充分利用课外阅读学习卡，丰富学生阅读体验，培养学生情感思维。
结束语
学习卡是用卡片的形式来摘记知识精华，提要读书内容，提升学生思维的重要手段，是课堂教学方式的有效补充。在语文教学中，结合学生学情，巧用各类学习卡，训练学生思维，引导学生在学习、阅读、习作等方面学会思考、善于思考，在学生掌握语文知识的同时，发展智力，促进思维能力的提高。
参考文献
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[2]王燕.浅谈小学语文教学的重难点[J].中国科教创新导刊,2014(15):152.