陈澄娜
广州市番禺区市桥实验小学 511400）
摘要：在统编教材全面铺开的情况下，对学生的阅读能力，尤其是整本书阅读能力也提到一个非常重要的位置。但是现在很多学生没有阅读整本书习惯，而且阅读能力也不容乐观，他们更乐于沉浸在电子游戏等信息技术的产物中，即便是阅读了书籍，也只是碎片化的。针对这一现象，笔者认为，在小学语文教学中要思考如何优化教学设计，对小学生阅读整本书的重要性有清晰的认知，从而调动小学生阅读整本书的积极性。
关键字：小学语文 整本书阅读 教学方法
近年来，手机、电脑等电子产品的普及，让更多的本应以学业为重的学生偏离了原本的“轨道”。在以前，学生们为了能够阅读一本书都会相互借阅，可是在现在，大多数学生们的阅读都是呈现碎片化，阅读一个摘要就等同于阅读了整本书。这种阅读方式不利于各国文化向小学生们的输出，更不利于小学生们充裕自身的精神，提高自身阅读能力。笔者认为，小学语文教师应当优化日常阅读教学，将阅读整本书加入到教学计划中，既丰富小学生的生活，又提高小学生们的阅读能力和综合素养。
一、小学生整本书阅读的教学现状
1.1学生难以坚持阅读整本书
前文已经提到目前大部分小学生的阅读状态呈现碎片化，他们大多都只是阅读整本书中的某一个感兴趣的小段落，或者由教师找出书中的精彩部分，他们往往在阅读整本书的前几章还饶有兴致，在往后阅读时就想要放弃或者是跳着章节阅读。这种方式让他们形成了很难进行整本书阅读的习惯。
1.2小学生整本书阅读缺少指导
小学生们的阅读能力有限，一些低年级段的小学生们有很多生字不认识，高年级段的小学生们看似阅读了整本书，却没有提高阅读能力。他们只是为了读而读，而小学语文老师在阅读方面，大多数只是将整本书的阅读任务安排给小学生，而缺少教给学生们正确的阅读方法，对阅读过程跟进的也是比较少的。
1.3小学生没有时间阅读整本书
在小学阶段，孩子缺乏阅读整本书的时间，一是平时的学业任务，二是大多数孩子都有兴趣班、补习班之类课外学习班，他们比较难有充裕的时间去阅读整本书。
二、小学语文整本书阅读教学优化设计策略
2.1以课文为引，激发小学生们的阅读兴趣
在当前大多数小学生们都没有阅读兴趣的状况下，我们语文教师首先要激发他们的阅读兴趣，寻找让小学生们想要阅读的契机，才可能让小学生们投入到整本书的阅读中。小学生们想要阅读的契机存在于他们生活的方方面面，比如当学生们蹲在地上看蚂蚁时，教师就可以推荐他们看《昆虫记》。教师在日常教学中能引起小学生阅读兴趣的最好契机就是在教学课文时，课文是最为适合小学生们年龄段的阅读材料，通过课文给小学生们推荐读物课文让他们在对课文有新鲜感的时候对其他书籍更有兴趣。例如课文《慈母情深》的教学，教师就可以给学生推荐高尔基的《母亲》。慈母情深这一篇课文能够让小学生真切的感受到母亲的爱，激起他们内心深处对母亲的依恋，教师可以利用课文与小学生之间的情感共鸣再向学生们推荐其他书籍就事半功倍了。
2.2取得家长的支持与理解，举办亲子阅读的活动
为了更好地引导学生进行整本书阅读，家长的支持是离不开的。教师可以在班级里开展亲子阅读活动，让家长支持和配合班级阅读活动的开展。教师首先要让家长认识到阅读课外书对于学生的成长是有益处的，其次要阐明亲子共阅整本书能拉近亲子关系，健全学生们的人格。一部分家长较为在意学生们的课内知识学习情况，教师也可以向家长说明多阅读课外书能够训练学生识字也能给他们积累作文素材。当教师取得了家长的支持与理解过后，可以在课堂上举办亲子阅读活动，家长给学生做榜样，解答学生在阅读整本书时的疑惑，这种互动能让小学生们真正感受到阅读的乐趣。阅读过后，教师还可以让学生与家长们分别谈谈自己在阅读中获得的知识或者是读后感，从而充分调动家庭阅读的积极性。
2.3举办剧本表演活动
小学生对表演的兴趣很浓厚，所以教师在进行整本书阅读推动的时候，可以融入演这个环节，教师可以利用小学生们的表演热情，给予小学生们表演机会，将课外书中的内容改编成剧本，演出课外书中的情境。教师可以让小学生们投票选择想要表演的书籍，例如，《列那狐的故事》《爱的教育》《绿野仙踪》都是非常适合的。在选择课外书过后，教师指导学生对课外书进行改编，然后排演。无论是演出还是观演的学生都需要对该本课外书非常熟悉，无形中就营造了阅读氛围。
结语：一个字，一句话，一个段落，一个章节都不能代表经典文学的精华，只有将身心都沉浸在一整本书中，才能体会到阅读书籍的绝妙之处。教师要真正认识到阅读整本书的好处，不要让学生们碎片化阅读，保持学生们的阅读兴趣，教给学生们阅读方法。
参考文献：
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