刘亚南
山东省滨州滨城区三河湖实验学校，山东省滨州市256600
摘要：初中是语文学习非常重要的阶段，它不仅要给以后的语文学习打下良好的基础，还要教会学生怎样做人，让学生更加健康成长。阅读能力是学生在初中就应该具备的最基础的能力，所以老师应该更好地引导学生去培养阅读的兴趣，鼓励学生阅读课外的书籍。文章就阅读能力对初中语文教学的意义开始，提出在语文教学中对学生阅读能力的培养出现的问题，并提出相应的策略。
关键词：初中语文；阅读教学；教学探析
引言
随着实用性教育和新型课程改革的深入发展，当下国家在宏观上对学校教学的要求相较于以往而言也有了更多的调整和转变，不再以大规模的理论知识背诵为唯一宗旨，而是更加强调能力的培养和锻炼。这种变化就要求相应的教学主体也应当从传统的思维模式中寻求改革与创新，要顺应当下人文素养培育的主流趋势。而语文作为培养学生文字运用能力与核心素养的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，特别是就初中阶段的学生来讲，要尤为强调其阅读教学的改革与优化。
1阅读能力对初中语文教学的意义
1.1增长学生的见识，拓宽学生的视野
阅读可以提高学生的思考能力，让学生逐渐改变对语文阅读的看法。在中考或高考所考的阅读理解都是课外的文章，所以多读一些课外的书籍，可以帮助学生增长见识，从而也可以更好地培养学生的表达情感的能力，让学生也了解到自己周围的事情，提高自己的文化素养。学生在阅读时可以积累丰富的情感，让自己的知识变得强大，也让考试变得轻松。
1.2有利于提高学生的学习能力
众所周知，阅读能力是学生进行语文学习的基础，同时也是其进行其他学科学习的基础，所以培养学生的阅读能力能够让学生实现综合素养的提升。新课程标准提出要培养学生的自主学习能力，而对于学生进行阅读教育就可以很好地培养学生的阅读习惯，让学生在教学过程中感受到自主学习、阅读的快乐，从而爱上自主阅读、学习，最终实现学生主观能动性的培养。
2现阶段初中语文阅读教学存在的问题
2.1传统教学模式盛行
我国主要是通过考试的方式来对学生进行考核，这让应试思想渗入到每一位教师和学生当中，老师在对学生进行教学的过程当中往往更加注重对文本内容方面的理解，例如对文章进行层次的划分，概括每一段段落的意思，对语句进行赏析等。虽然这是阅读教学的重点问题，也是学生在学习的过程当中必须掌握的能力。但是这种能力的形成并不是一朝一夕就能够让学生养成的，从而就导致老师在对学生进行教学的过程当中仍然采用“讲—练—评”的方式进行，学生不能够自主地参与到学习活动当中，在学习的过程当中都是通过老师来进行讲解，然后学生进行记忆，这就让学生在学习的过程当中失去了主观能动性，这也导致学生的阅读能力得不到更好地提升。
2.2学生在阅读过程中处于被动状态
在阅读能力培养的过程中，老师并不关心学生的表现，而是大概地讲讲。忽略了在阅读教学中学生的主体性，让学生丧失了对阅读的兴趣。老师把学生该做的工作都替学生做了，会导致课堂的教学效果降低。在学生眼里自己一直处于被动的状态，并没有主动地去学习、去阅读，老师的做法让学生和观众没有区别，学生不能在阅读的过程拓展自己的思维。而有的老师认为在语文教学过程中阅读能力的培养并不重要。
3探究初中语文阅读教学策略
3.1转换应试教育思路
教师应当积极转换应试教育的思路，深入对阅读教学的探究和理解，并以此为基础，为学生的阅读设置明确的目标和方向，而不是让学生像无头苍蝇一样只顾做题。在正式进入到阅读阶段之前，教师要为学生设置合理且适当的目标与任务，引导学生课前对文章进行通读，了解文章的大意。随后，教师才能继续在课堂上引导学生对文章进行精读，通过反复的揣摩和思索，让学生理解作者的思想情感。在这一过程中，教师应当把握好自身作用发挥的尺度，适当给予学生指导和提示，而不是直接公布阅读的正确答案，要引导学生找出文章中的重点章节，对这些重要的部分进行深入探究，总结出情感和宗旨。
3.2依托信息技术，创设情境，使学生在情境中的感官得以调动，从而使其得到阅读兴趣的提升
初中语文阅读教学中，词句理解和段落大意解析是重点，而仅以口述的形式开展这项教学工作，不便于加深学生的理解。因此，实际教学中，教师可以在词句理解和文章赏析训练环节，利用信息技术事先制作与之内容相关的集图像、声音、动画、视频等为一体的PPT，并通过在课上播放创设出生动形象的情境，从而将学生带入其中，增加学生的直观感受，激发学生的阅读兴趣，继而促进学生思考。例如，在进行《木兰诗》这一节语文阅读教学中，教师可以借助信息技术，从网络上截取动画片《花木兰》开头十分钟的视频，在课上呈现给学生，创设与本节阅读内容相关的情境，由此让学生对花木兰的形象和与之相关的故事背景有基本的了解，从而激发学生的阅读兴趣。
3.3完善教学内容，明确教学目标
老师是学生在培养学习能力的重要人物。如果要想让学生提高阅读能力，老师也应具备好的教学素质和对阅读知识的了解。学校可以开展关于培养学生阅读能力的讲座来培养老师的教学水平。老师要根据学生在语文教学中的表现情况对教学内容做出合理的规划，让老师明白阅读对语文的重要性。老师可以通过在网络上学习，提升自身的修养，然后明确自己的教学目标。用不同的教学手段目的是为了培养学生在阅读时的自主探索，自主学习的能力，让学生了解阅读的特点。培养学生的阅读能力有很多方面，默读、朗读、写作等等，老师要根据学生的阅读情况从各个方面入手去培养学生的学习能力。
3.4开展阅读讨论
新课程标准要求学生能够具备全方位的素质，能够将自我充分地表达出来，并不是人云亦云。传统教学模式当中，老师往往会占据主体地位，并且在教学的过程当中，老师往往会让学生依托参考资料来对文章进行解读，但是参考资料当中的内容并不能够将所有人的想法都概括。那么这就需要教师在学生进行学习的过程当中鼓励学生进行讨论，让每个学生在讨论的过程当中都发表一下自己看法，因为文学教学并没有绝对的答案，同时这也是语文这门学科的魅力所在。
例如，在对学生教学《我的叔叔于勒》这篇文章的过程当中，因为这篇文章的内容相对于其他文章来说较长，那么文章当中就有很多地方可以让学生进行讨论。比如“大姐”的男朋友向她求婚主要是因为看了“于勒叔叔的信”、父亲和母亲的态度对于勒叔叔的转变，以及最后“我”顶着被妈妈责怪的风险，奉献给“于勒叔叔”十个铜子的小费，学生在进行阅读的过程当中往往会对这些地方存在疑惑，因此老师在对学生进行教学的过程当中应该尽量地去引导学生将自己内心的想法表达出来。
结束语
综上所述，在语文教学中培养学生的阅读能力符合时代发展以及新课程改革的趋势的行为，而且作为教师落实培养学生语文核心素养的重要举措。在此过程中，教师要认识到培养学生的阅读能力并不是要独立进行的，而是需要教师将阅读能力与阅读素养以及语文素养相结合，将学生语文综合能力的培养贯穿于语文教学始终，这样才能从根本上实现对于学生综合能力的提升。
参考文献
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