李亚平
湖北省十堰市郧西县土门镇中心小学 442613
摘要：《初中语文教学大纲》指出：语文教学中应重视从语文学科特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，通过学用结合，引导学生积累、感悟、熏陶和培养语感，实现语文素养的整体提高。
关键词：阅读兴趣培养；阅读习惯；教学方法
引言
在乡村初中语文教学中，基础知识和文言文教学相比，阅读教学耗时最多，然而收效甚微，考试中学生对阅读题谈虎色变，失误较多的是基础知识和文言文释译等，原因主要是不会从文章的有关语言材料中辨别和筛选重要信息和材料。在初中语文的教学过程中，部分教师依旧采用传统的教学方式来展开教学，学生只是机械地听，不管是否需要都要划分段落、概括大意、讲解写作特点，使语文教学形成了一种因定套路，这种传统的教学模式极不利于学生能力的培养，导致学生难以适应当前的现代教育发展的要求。
《语文课程标准》指出：语文是重要的交际工具，是人类文化的重要的组成部分，它的基本特点是工具性与人文性的统一。可见语文是学习各门学科必须掌握的基础工具。而传统的讲读教学中教师只是照本宣科，使学生阅读实践少，只用耳听，动笔记，不用脑思考，学习积极性长期受到压抑，主体作用发挥不出来。因此，教师应理顺教与学的关系，以学生为主体，使教师引路与学生自读相结合，充分调动学生的积极性、主动性。
一、激发学生阅读兴趣
现代心理学认为：学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的成分，学习兴趣的需要是学习自觉性的起点，是学习的强化剂。②美国生物学家贝弗里奇说过：“只有那些发现抱有真正兴趣和热情的人才会成功”。③我国古代大教育家也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”④可见，学习兴趣在学习过程中具有巨大的推动作用，学生对某科越感兴趣，则学习信心就越足，学习成绩也会越来越好。所以首先就是把学生阅读课文的欲望和热情调动起来，让学生从被动转为主动，这是上好一节课的前提，我们可以通过以下途径达到这一目的。而传统的应试教育中课程内容存在着繁、难、偏、旧的现象，再加上过于强调学业成绩学生只能死记硬背，学生的语文学习兴趣，一定程度上，受到了很大的压抑。
（一）设计精彩导语
精彩的导语可以把学生带入课文的情境，设置悬念又能唤起学生读下去的强烈愿望。如初级中学课本第六册（四年制）中的《七根火柴》这篇文章，“火柴，在生活中可以说天天用到，它看起来是那么微不足道，但是你们可曾想过，在革命战争的年代里，在红军行经荒无人烟的草地时，这小小的火柴，发出过多少光？放射出多少热？它具有怎样的特殊的价值和意义呢？我们今天所学课文的作者就给我们讲述了一个动人心弦的故事，谱写了一曲感人肺腑的悲壮赞歌。”而在初中第四册（四年制）语文教材的《梵高传》，我则运用了设疑导入，我首先在课前将梵高的几幅画贴在黑板上，然后饱含激情地叙述导语：“有谁能相信这一幅幅优美经典名著出自一位因精神病而将自己耳朵割掉的人之手？他是谁？生前穷困潦倒，死后却创下了绘画史的最高的拍卖纪。他是谁？热爱生活，却又屡遭挫折。今天就让我们一起走过欧文斯通笔下的《梵高传》。去探索他那迷一样的人生对艺术的执著追求。”又如初中语文第四册中（四年制）《蜘蛛》一课，可以运用谜语导入，“南阳诸葛亮，稳坐中军帐，摆起八卦阵，专捉飞来将。”这样可以调动学生情绪引起学习兴趣。
（二）以饱满的热情感染学生，激发学生最佳心理状态
苏联教育家马卡连柯说：“做教师的绝不能没有表情，不善于表情的人就不能做教师。”⑤教师的情感往往起到左右学生学习的作用。
教师的目光，表情对讲授知识的坚信，意志常常可以影响全班的学习，一种亲切和信任的目光，一句热情而富有鼓励的话，一个肯定表扬的手势，可能引起学生积极的愉快的感受，产生努力学习的责任感和理智感。如《谁是最可爱的人》、《最后一课》中教师用饱含感情的语言叙述充满爱国精神和民族意识的人物、事物，这样才能引起学生强烈的共鸣。《背影》一课中教师用饱含深情的语言去讲述父子之间的深情，也会感染学生。在启发学生回答问题时，要采取鼓励表扬多于批评的原则，使学生建立自信。
（四）运用电教媒体进行教学
在乡村初中语文教学中，运用电化教学已是时代的要求，这样可以使学生置身具有吸引力的情境中，会更好地促进学习。如《春》（初中语文第一册）这篇课文，可以用录音机放课文的录音，配以轻柔悠美的音乐。欣赏着这篇写景抒情散文的同时，学生会感到融融地春意，眼前似乎出现了春天的一幅幅图景，那种大地春回、生机勃发的动人景象能使学生感受到春的活力。此外，还可以运用录像机、投影仪、幻灯机等。
二、培养学生良好的阅读习惯
《中学语文教学法》指出，阅读具有培养认识能力的功能，丰富知识的功能，陶冶情操的功能，写作示范的功能。⑥只有培养学生良好的阅读习惯，才能真正从书上汲取营养， 吸收并应用于写作实践中，提高写作能力。教师可从以几个方面努力：
（一）要我读”为“我要读”
如果把阅读当作一种负担，学生往往会产生厌倦情绪，敷衍了事，教师要调动其积极因素，正确引导他们的阅读方向，扫除心理障碍学生是会自觉而愉快地去读一些有益书籍。这种习惯的养成不仅仅使学生受益于课堂为，也可以丰富课外阅读量，增加知识储备，扩大知识面。语文教学大纲中指出：语文课外活动是语文教学的组成部分。应充分发挥学生的主动性和创造性，生动地开展课外阅读、写作、参观访问、考题研究等活动。⑦可以利用自习课，课前3分钟搞一些讲成语故事、演讲、朗诵、短文听读、读书报告等活动，这样做，可以使一些迷恋武打、痴迷上网的学生也能纷纷读些更利于增长知识能力的书刊。
（二）勤于查阅工具书、参考书
在阅读的过程中，往往会出现阅读障碍，出现认识的字或难以理解的词语。而课堂45分钟却极为限，字词教学不能纳入中学课堂的重点，所以必须要学生养成查字典、辞典习惯。较此外还可能出现一些成语，典故之类的，如果知道其出处、含义，很容易望之生义，领会错了文章的本义，这时查阅参考资料是十分必要的。查阅工具书，参考资料的习惯是提高自读能力不可缺少的，所以我要求学生每人必备一本字典，如辞典这一类较贵、较重要的工具书也要保证每个小组一本，以备遇到“难题”时可以随时查阅。
三、培养学生在文章阅读中找出异同，探索规律
如在学习初中语文第四册（三年制）《怀疑与学问》时，将其与《理想的阶梯》作比较，二者之间相同之处是都有中心论点和分论点，都运用了举例论证和道理论证的方法。只是二者提出论点的方式不同，一篇是直接提出的，另一篇是以名言形式提出的。此外，还有适于感知文章整体，增强语感的速读法，使于从文中提取有关信息的跳读法都可以介绍给学生，也可定期让学生交流自己好的阅读法。
综上所述，在乡村初中语文课堂中，教师要善于创造一种氛围，让学生始终处于一种兴奋的情绪状态之中，学会动脑思考问题，动口表达自己的观点，使他们通过自己的参与，感受自身的力量所在，体验到创造性学习的乐趣，在初中语文教学过程中，教师要坚持以马克思主义和科学的教育理论为指导，坚持灵活多变的教育教学方法，从而为日后的教学发展奠定基础。
参考文献
[1]郝希凤.探究如何建构初中语文主题阅读教学模式[J].天天爱科学(教育前沿),2021(04):97-98.
[2]张达梁.新课程标准下的初中语文阅读教学策略探析[J].学周刊,2021(10):133-134.
[3]刘亚莉.初中语文阅读教学的策略研究[J].考试周刊,2021(10):31-32.