朱丽琴
阿克苏市第四中学 新疆维吾尔自治区 阿克苏地区阿克苏市 843000
摘要:课堂教学习惯对于学生对英语知识的学习而言十分重要，英语作为语言学科教学的重要模块，学好英语对学生的前途和未来都是十分重要的。所以，作为一名初中 英语教师，不仅要在自己的工作范围内尽心尽责，还要为学生以后的发展做好铺垫。本文，笔者就结合自身经验和日常总结，从背景导入教学，提升教学质量；加强语法教学，帮助句型掌握；注重课堂教学，提升学生听力水平；利用思维导图，提升多义词的掌握四个方面进行探讨。
关键词：初中 ；英语；日常总结；有效教学
现如今的素质教育背景下，初中 英语教学工作越来越受到学校和社会的重视。高年级学生经过几年的英语学习，与教师之间已经达到了一定的默契，能够很好地适应教学节奏，就爱是也能通过观察学生的表情得到准确的反馈信息。但是学生必定要成长，走出初中 进入中学。那么如何让学生在面对更高年级的知识和新英语教师时，依然能够从容不迫，轻轻松松地学习英语呢？究其根本，就是提升学生的全方面能力。
一、背景导入教学，提升教学质量
背景导入法在教学当中运用十分普遍，作为初中英语老师，我们要提前备课，查阅相关资料，让复杂的东西变得有趣并且简单，便于学生理解，这样学生在课堂上才不会产生抗拒心理。背景知识的介绍给英语教学赋予了文化内涵，也有助于学生理解思路的畅通。尤其是中西文化背景大不相同，通过这些文化背景的介绍，学生学习语言也会更加容易，从而兴趣更加浓厚，并且能有一定的英语思维。
例如，在教学《If you go to the party, you’ll have a great time》内容时，作为教师，在导入环节我们要利用多媒体给学生讲述下party的含义。我们可以按照中文字面的翻译，party翻译过来是聚会的意思，可是它的文化内涵不仅限于此。比如西方有Birthday party、Bachelor party、Housewarming party,这些聚会都有着不同的含义。而且西方的party有着一定的礼仪，比如遇到朋友生日party的时候，你必须得准备一份礼物。西方有各种各样的theme party和holiday party,这些都有着很深的文化内涵。又如，西方是很注重个人的隐私的。你不能随便问一个女性的体重和年龄，甚至在一个人的生日宴会上你也不能随便问寿星的年龄。当别人问一个英国女性年龄时，她说：It’s a secret.这就是文化含义。只有学生了解了这些文化的内涵，才能了解这个词汇真正的意思。
二、加强语法教学，帮助句型掌握
初中 英语学习，语法、词汇和短语都很重要，但有一项很容易被大家忽视，那就是句型的学习。掌握一些核心、基本句型，对于英语学习和考试可以起到事半功倍的效果，尤其写作文的时候，能避免犯一些语法错误，也不用再发愁句子该怎么写了。所以教师在教学中应该加强语法教学，帮助学生掌握核心、基本句型。
例如，There+be+主语+地点状语/时间状语，像There's a book on the desk.（桌上有本书）；What’s wrong with+sb. / sth ，像What's wrong with you?（你怎么了）；What do you like about...?像What do you like about Nanjing?（你喜欢南京什么）。这些都是初中 英语写作中最常用的、最基本的句型，记住这些句型能够帮助学生避免犯一些愚蠢的语法错误，从而提高作文的质量。
除此之外，要想使写作水平更上一层楼，还需要记住一些核心的句型。例如，How+adj. / adv.+主语+谓语！像How beautiful the girl is !（这个姑娘真漂亮）；What a/an+adj. +n.+主语+谓语！像What an interesting book it is!（多有趣的一本书呀）；... not ... any more，像The old man doesn't travel any more.（这位老人不再旅行了）。总之，多多掌握句型，能够少犯语法错误，提高作文质量，提高写作水平。
三、注重课堂教学，提升学生听力水平
听力是考察学生英语学习能力的一项重要内容，但相较于写作、阅读等部分，教师对听力的重视程度远远不够，这就导致学生的听力能力普遍不高，这对提升学生的整体英语表达极为不利。同时，学生是教师展开教学重点对象，是课堂上的主体。所以教师在教学中，应注重听力教学，并注重凸显出学生的重要地位。
例如，在教学《Do you want to watch a game show?》内容时，笔者首先借助多媒体给学生播放了关于比赛的视频片段，并让学生用英语表达出他们所理解的比赛竞争是什么样子的，这样就有效激发学生的探索欲望。通过播放电影来引发学生的学习兴趣，对课堂教学极有帮助。且长时间播放英语视频，对提升学生的听力水平有极大帮助。所以，教师在教学中应该善于借助多媒体来帮助学生感知地道的英语表达，从而提升他们的英语听力水平。另外，教师在教学中，还应时刻注意学生的情绪状态，了解学生对教师自身教学的满意程度，针对学生可能不满的地方，教师应及时予以改正。这样，学生就会感受到教师对他们的关心，从而更加愿意学习英语知识。
四、利用思维导图，提升多义词的掌握
根据笔者悉心观察发现，近年来初中 英语各类各级试卷中，对于多义词汇考察的渐渐增多，这对学生来说并不是一个好消息。因为，多义词汇的掌握历来是学生的一大难题，往往是记住了那一方面的含义，就忘了另一方面的含义。而且某些特殊的单词同时具有形容词、动词、名词等多重身份，常常使学生“傻傻分不清楚”。不过，思维导图能够将一个英语单词的多重含义和词性清晰的展现在学生的面前，从而解决这一历史性的难题。
例如，“charge”这个单词，就有充电、收取（费用）、指控等多重含义学生在记忆时，往往只能记其一二，很难将三个含义都了熟于心；再如，“book”这个单词，大家熟知的是它的名词的词义，即书籍；但是对于它的动词的词义却经常被人忘却；还有的词，有些词义很偏，所以不易被人记住，像“can”这个单词，大家都知道它是能、可以的意思，但对于另一个意思做成罐头却少有人知。有的词词义和含义更为丰富，像“comfort”这个单词，作为名词，它的意思有安慰、公司、陪伴的意思，作为动词有（使）舒服、安慰的意思，这样一来，实际上就有了五重含义。所以，单靠学生的记忆很难将这些都掌握好，这时如果能够利用思维导图，在其帮助下势必能迈过难以逾越的这座大山。
五、阅读结合微课，鼓励提升积累
教师在使用微课的过程中与英语阅读连接在一起，可以加强学生对阅读知识的积累，使学生能够在微课视频的指导下，获得相应的阅读知识点，加强学生对阅读的理解。英语教师在应用微课推动学生阅读的过程中，可以为学生提供更丰富的英语资源，通过不同形式来拓宽学生的英语渠道。
例如，在教学“What does he look like？”阅读部分时，笔者为了使学生尽快掌握有关描述人的外貌的英语词汇，使学生可以掌握阅读的主要内容，熟练使用句型What does he/she look like？结构，找出文中图片隐藏的真正的罪犯，在教学中为学生提供了7min的微课视频，视频的主要内容是不同的图片及对图片的简单介绍，同时，笔者还为学生介绍了警察绘画师的主要工作，以方便学生理解。学生观看微课后，对文章内容有了初步的了解。
总而言之，高效教学是广大教师不懈努力追求的目标，也是新课程改革推进过程中的重要任务，是落实素质教育的关键所在。所以，初中英语教师应当积极地转换思想观念，注重运用多样化的教学方法，提高教学效果。从现实学情出发，利用现代手段，全面优化初中英语教学过程，提升初中 英语教学的实效性。教师要由课堂的讲授者转变为课堂的引导者，使学生成为课堂的主体。
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