黄艳梅
湖南省永州市宁远县冷水镇云潭完小 425600
摘要：在新课程改革的逐步推进下，课堂教学的有效策略受到越来越多教育研究者的热烈追捧。构建有效课堂能够培养学生的学习兴趣，提高学生的主动性，让他们主动学习、积极思考，从而实现教学任务的全部实现，强化学生的记忆效果。对此，如何构建有效课堂，该运用什么样的教学方式就成为当前小学语文教师需要关注的问题。
关键词：小学语文；有效教学；相互融合
有效教学是在教学过程中，教师通过整合情境教学、小组合作、分层教学等多种教学方式，利用趣味、生动的学习模式，构建相应的教学场景，引起学生的学习注意，培养学生的学习兴趣，提高教学效果的一种学习方式。相比较传统、单调的学习方式来说，有效教学运用的教学方式更多、更全面、更能够吸引学生的注意。对此，本文就对小学语文开展有效教学策略进行探讨，希望能够帮助到同行教师。
一、创设趣味情境，激起学习兴趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就表示，兴趣是引导学生主动思考、积极学习的重要因素。在传统的语文教学课堂中，“讲授法”和“灌溉法”是教师经常使用的教学方式，为了让学生在有限的时间内，获得更多的知识，教师不得不使用这些学习手段。虽然能够提高学生的成绩，却容易降低学生的学习兴趣与动力，也难以保证学生能够将知识运用到实际生活中来。所以，教师需要转变教学策略，为学生创设情境，让学生现在直观体验中学习知识，既发展了兴趣，也能强化对知识的记忆，从而提高教学的有效性。
例如，在教授《慢性子裁缝和急性子顾客》这篇课文的时候，教师结合多媒体教学和表演教学，为学生创设趣味情境，利用表演情境方式，培养学生的兴趣。在语文学习中，教师将学生进行小组分配，给出学生一定的时间，让他们自主表演课本剧，然后利用课堂几分钟的时间，让学生进行课本剧的表演。同时，教师需要让学生将故事中人物的性格、特点表现出来。这样在表演情境中，学生的兴趣会大大提升，在和同伴对话的过程中，掌握了本节课的知识点。通过为学生创设情境，从学生的兴趣点入手，设计符合学生实际的学习内容，既提高了兴趣，还能对知识进行深刻记忆。
二、渗透传统文化，培养语文思维
在悠久的历史长河中，诞生出中华传统文化，这不仅蕴含着中华民族所追求的精神，还是提升中国人道德理念、文化认同、文化自信的重要法宝。在传统文化的渗透中，不仅要让学生了解、掌握传统文化，还需要学生将传统文化运用到实际生活中，有效解决生活问题，提高自己的价值。
所以，在语文教学活动中，教师可以组织学生开展诵读活动，感悟传统文化所带来的精髓，通过诵读活动领悟语文内涵，培养语文思维。
例如，开展传统文化实践活动之前，教师可以为学生提供与传统文化有关的书籍，给学生一定的选择权利，学生的阅读兴趣也会有所提升，也愿意加入到实践活动中。如，古诗词、《三字经》、《传统节日的由来》等阅读文本。然后，教师组织学生开展传统文化诵读活动，让从学生自己选择的书籍中，随机挑选几段话，朗诵出来。如果学生选择的书籍相同，可以让学生以小组形式，在小组诵读中，可以用分段读、男生一起读、女生一起读等不同的诵读方式，进行诵读活动。然后，在诵读经典之后，要及时为学生进行评价和评判，在评价的过程中，学生能够了解自己的不足，从而进行有效改正。通过运用这样的教学方式，让学生在传统文化诵读中领悟相应的精神品质，使自己养成优秀的品质，既能够强化学生对知识的深刻记忆，还能实现学生未来的全面发展。
三、开展分层教学，提升综合能力
分层教学是在了解学生实际情况的基础上，运用不同难度的教学方式为学生开展的学习活动，让学生在自己适合的学习难度中，提升自己的学习能力，帮助教师实现教学目标的一种学习方式。每个学生的学习能力和学习层次是不一样的，并且，由于教师要面对大量的学生，教师无法顾及到每位学生的个体差异，也就难以确保学生综合能力的提升。所以，教师要结合学生的实际情况，利用分层教学对本班学生进行分层设计，让学生在适合的教学目标中，发展自己，以此来拉近有效提升教学效果，实现教学质量的提升。
例如，在开展分层教学之前，教师要掌握学生的实际情况，可以利用利用统一测试、每个阶段的学习总结等，了解学生的实际情况，将学生分为三个等级，第一等级是学习较弱的学困生，第二等级是人数较多的中等生，第三等级是学习较强的优等生。合理分层后就为学生设计相应的练习任务。如，在设计《夜书所见》这部分练习知识点的时候，学习较弱的学生需要背诵并理解全文的意思；人数最多的中等生在理解和背诵全文的同时，掌握文章的中心思想；学习较强的优等生找一找作者其他的作品，理解并进行翻译。这样学生在不同层次的学习任务中，可以有效提升自己的学习能力，掌握知识、记忆知识，有助于学生的全面提升。
综上所述，如何有效提升语文教学质量，提高学生的学习效果，改进教学方式是首要任务。在教学中，教师要以学生的实际情况为基础，有效教学为目标，通过创设趣味情境、渗透传统文化、开展分层教学等方式，组织学生开展教学活动，让学生在趣味、生动的学习环境中，能够主动接受、记忆知识，对所学知识进行生动的记忆和深刻的理解，从而有效提高学生语文能力，实现课堂教学质量的提升。
参考文献：
[1]林景书.激发学生兴趣，促进有效课堂———小学语文课堂教学激发学生学习兴趣的策略探讨[J].教育观察，2018（8）.
[2]汪小美.激励自主学习，打造有效课堂———构建小学语文自主高效课堂的再思考[J].语文知识，2017（24）.