胡斌
河北省邯郸市涉县第一中学，056400
摘要：出于教学美育的目的，高中语文课应成为美育的最佳场所。有效的方法，只有选择合适的教材，灵活地在教学中使用审美因素，理解学校审美教育的教学特征之间的联系，在教学过程中指导审美教育的原则，有效提高学生的审美素质学生对审美成长的感知，优化审美感染对其成长的影响，增强美学和可信的人格魅力。
关键字：高中语文；美育策略
在素质教育的背景下，即以人为本的教育和培训，语文教育应更加重视促进人们的主体性和促进人格发展。在中学阶段，审美能力的发展是语文工具学科确定程序的最大优势，特别是考虑到发挥语言，语言和文学功能以及个性发展的学科优势。如何处理庞大的教学理论体系，我们的教师应如何实施？通过结合日常语文教学实践，作者提供了一些见识，以方便分析。
1.当前高中语文课堂美育问题
首先，尽管提倡了教材和教师改革，但入学考试对于每个高中生来说仍然像一大阻碍，这需要时间和精力克服。在高中学习语文常常很不情愿地过渡到教授简单的解决问题的技能和美学的教学，边缘化现象非常严重。课堂上的审美教育成为美好的愿望。新课程标准虽然强调了审美教育的重要性，但并未改变应试教育的总体环境。教师很难考虑学习成果并专注于开发学生的审美潜能。
其次，一些老师对发展学生的审美能力的重要性缺乏了解，导致无法进行美育。在应试教育的传递过程中，高中教师对学生的内部审美教育没有给予足够的重视，忽视了学生的内部需求，仅根据课程表进行教学并完成教学任务。这种疏忽造成了审美教育上的真空，老师很少引导学生进行审美阅读，课外分配的大部分任务是练习型家庭作业，对学生课外阅读技巧的建议很少。因此，学生在课后会遇到的阅读材料是一些粗俗小说，例如武术，奇幻小说和杂种小说。这些快餐娱乐阅读材料不仅对培养学生的审美能力没有用，而且还会产生负面影响。
最后，课堂教学模式使学生很难对美学教学产生兴趣。语文课堂教学方式的单一使学生在下面感到昏昏欲睡，固定的日常活动迫使学生形成疲劳的刻板印象。在这种情况下，即使教师注重审美能力的发展，也很难引起学生的兴趣。学生是审美评估的关键要素。如果老师不及时打电话给他们，仅仅用美学来标记学习成果还远远不够。这一结果现实教师要鼓励学生充分了解他们的书籍知识，还将真正提高他们的审美素质和修养。
2.在中国高中教学中贯彻审美教育原则
（1）精妙原则
美育是情感教育的一种形式。通过分析高中语文教科书，我们可以发现，尽管这些教科书和相关练习是为学生设计的，旨在学习语文技能，但它们在审美上也很吸引人。通过帮助学生吸收知识并提高他们的能力，教师可以帮助学生欣赏文字美的图像，表达和艺术观念，并培养学生对这些内容的审美兴趣。
（2）多元化与开放性原则
中国高中的审美教育策略不是一个。这要求教师继续探索教学实践，并从众多方法中选择最合适，可行和有效的方法。语文课程具有深厚的人文内涵，学生对教科书的看法也各不相同。因此，在美育的特定过程中，教师应在学习计划标准和语文教科书的基础上，坚持开放原则。了解高中生的心理特征，引导他们在阅读时采取不同的思维方式，并尊重学生对教材的不同解释。教师应尊重学生的客观差异，坚持多元化和开放的原则，根据学生的能力进行培训，提高教学的针对性和有效性。
（3）层次原则
学生之间和学生之间的差异在学习水平和学习方法以及学生审美能力的客观差异方面都不同。
根据维果茨基的“最新发展区”理论，教师应将课程难度控制在教学的上下限之间，以便每个学生都有机会克服学习困难并吸收所学知识。在教学中，教师应根据高中生的心理特点分析他们的学业状况，然后制定他们期望达到的学习目标（在老师的指导下），并明确学生学习的“最新发展区”。然后，教师可以制定课程，以鼓励美学能力较低的学生在条件允许的情况下及时提供课后辅导。总体而言，中国美育必须遵循等级原则，以保证美育有序，有效地进行。
3.高中语文课堂打击美育的措施
（1）提出新颖性以提升学生的审美品味
导入是课堂教学的开始。教师有意识，有目的地向学生导入新的学习情况，然后有效地开展教学活动。课堂导入是课堂教学的关键部分。良好的导入可以为教室打下良好的基础，在激发学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和好奇心，调动学生的学习积极性以及提高教室效率方面发挥重要作用。
例如，在《琵琶行》中，教师可以使用音乐感染方法，使用多媒体播放一段琵琶音乐，然后让学生参与文本场景。也可以用经典的诗歌来表达，作家描述的大多数秋天是悲伤和孤独的。如刘禹锡写道：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵。”王勃：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”等等，引导学生思考秋天风景是什么样的？这样，通过使用精美的古代诗歌，可以提高学生的审美吸引力，让学生感受到文学的魅力，并积极参与课堂。因此，在创建导入活动时，教师应将教学内容与艺术教育相结合，以激发学生的审美兴趣并丰富学生的审美体验。
（2）寻求学生的审美兴趣并激发他们的学习动机
在语文高中教科书中，每种教科书都有自己的审美和情感教育特征。最重要的是，语文教师如何将其视为激发学生准备课程的审美情感的触发因素。在分析学生的学业状况的基础上，可以制定出与他们的身心发展以及时间和社会发展相对应的具体教学目标。当学生了解学习内容满足他们自己的审美和情感需求时，就会出现学习动机。
例如，尽管诗歌《孔雀飞向东南》（前言）抨击了封建父权制，但从高中生的身心发展角度来看，他们却更关注这场爱情悲剧中英雄人物的言行。因此，通过现实世界的教学，可以鼓励学生分析焦中青和刘兰芝的言语，行为和心理活动如何反映自己的个性，并尊重和鼓励学生表达意见。
（3）评估内涵之美，探索文本的精神内涵
小说的意义在于人物的内在情感，哲学和思想，情节和场景描述。这使小说更加有趣，并可能反映出小说的精神背景和人文价值。例如，海明威的《老人与海》描述了人与自然之间斗争的悲剧，并形成了老渔夫圣地亚哥的形象。他没有屈服于命运。在困难的环境中，他发挥了勇气，毅力和智慧。在斗争中，尽管马林枪鱼没有遵守，但它捍卫了“人类灵魂的尊严”，并表明“就人类潜能可以达到的程度”。这是一个失败的赢家。这部作品承认人性中最宝贵的精神力量，告诉我们在困难的情况下要有坚韧的精神，敢于挑战，超越自我，并树立积极的人生观。通过仔细捕捉小说的含义，人们可以培养感情，净化心灵，并达到审美教育的目的。
语文作为主要内容，应充分发挥语文教育的作用，发挥审美教育的独特优势，满足课程改革的要求，渗透语文课堂的审美教育，进一步提高学生的语文素养。参考文献：
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