高瑛
陕西省榆林市子洲县教研室 718499
摘要：在小学语文课后作业布置的过程中，一般情况下老师都是根据统一的标准进行作业布置。这种模式没有实现因材施教的理念，无法有效地兼顾到每一名学生。小学生们在语文知识储备量、学习和理解能力、对知识的运用能力方面存在一定的差异，采取布置统一作业的模式，会导致部分学生无从下手，甚至出现抵触作业的心理。基于此，以下对小学高年级语文课外作业分层布置进行了探讨，以供参考。
关键词：小学高年级语文；课外作业；分层布置；研究
引言
众所周知，在小学语文教学中无论是家庭作业，还是课后作业或者练习，都是对课堂教学的延伸，是学生巩固课堂所学，老师检验教学效果的主要途径。所以，老师在语文教学中，就要在学生巩固所学知识的基础上，拓展性地给学生布置一些课外作业训练，比如读课外书、体验家务劳动、对一些事物进行观察等，增长学生见识。
一、分层布置高年级语文作业要掌握一定的原则性
我们知道之所以分层教学，分层布置和设计作业，就是因为学生与学生之间各种各样的差异性以及其所形成的学习上的差异性。所以，分层作业要掌握因材施教的原则，让学生在学习知识，吸收知识的同时，根据自己的情况掌握一定的能力，积累知识，逐步提高不同学生的学习成绩。首先，一定要控制C层作业的难度，要通过分层作业的针对性设计，加强对他们基础知识的夯实。要控制作业的难度，提高学生的积极性、自信心，他们才能坚持下来并在长期坚持中，提高自己的语文综合水平，提高学习能力。其次，要控制B层作业的量。不管是教师、家长还是学生，我们总会采用一种笨办法来提高学生的学习成绩，那就是加大作业量，延长复习时间。在素质教育下，要求减轻学生负担，提高学习质量。所以在小学高年级课外作业分层布置时，教师一定要在作业的质量上，技术上下功夫，万不可加大学生的作业量。尤其是对于B层的学生，更不能以加大作业量的方式来提高他们的成绩。这更会造成他们学习状态的不稳定，使他们为了完成任务赶速度，从而放弃了作业的质量，导致分层作业也成了形式，发挥不了分层作业的作用。最后，分层作业要重视A层学生的能力培养。A层的学生可以说是带动班级学习气氛和积极性的关键因素。在平时具体的教学中，不仅要求他们高质量地掌握基础知识，更要注重他们的能力培养。比如，分析课文的结构，注意诗词的解释和赏析等，以此来提高学生的理解能力，培养学生的想象力，同时提升学生的表达能力，感悟能力，升华他们学习语文的意义。
二、注意作业的难度
之所以分层，就是因为学生之间存在差异性，有些学生无法完成比较难的作业，久而久之学生的心理受挫，于学习不利。因此，作为高年级语文老师，在作业分层上一定要控制难度，使难度上的层次明显地体现出来，让不同的学生愿意参与，愿意尝试。
比如，在给学生布置课外阅读作业的时候，对于比较爱写作的学生，老师就让他们写一篇读后感；对于基础不好的学生，老师就可以让他们在阅读中收集好词、好句；对于想象力比较丰富，创新意识强的学生，老师可以让他们续写故事或者给故事或文章内容创作一个不同的结尾等。再比如，暑假给学生布置课外作业“体验生活”——给父母做一顿饭。有些学生根据自己的能力，可以把这次体验写下来；有些学生也可以讲讲自己做饭时发现的一些“干货”，就是知识；有些学生可以通过班级微信口述一下对这次活动的体验或者感受等。让他们通过不同的形式完成这次相应的实践作业，让学生有不同的体验，充分发挥作业分层的作用，实现其价值。
三、完善评价机制，对作业评估分层
因为学生们的语文学习基础、作业类型、作业量都存在一定的差异，那么就应该配置分层的评估模式，确保评价工作的真实和准确性。完善的评价机制能够帮助学生进行自我认识，发现自身存在的不足，明确改进方向。老师制定完备的评价标准，对学生们进行积极的引导和鼓励，端正他们的学习态度，给予学生们前进的动力。对于语文能力较强的学生可以从创造力的角度出发，发掘他们作业中的所表达的思想和对语文的认识，从而进行科学评价。对于语文能力较弱的学生，应该探究他们的作业中的进步，从细节入手对其进行鼓励和认可。例如，在进行写话练习时，A同学的写作能力较强，但是写作模式过于松散，对人物的细节描写不到位，无法准确把握人物的心理动态变化。B同学不擅长写作，面对问题时无从下笔。在进行评估时，老师结合两位同学的特点进行评价，帮助他们找到问题的症结，明确改进的措施。
四、分层作业要注意数量
其实，任何作业都不能以量取胜，要以质、以深发挥其作用。小学高年级语文课外作业分层也要遵循这个原则，一定要注意数量，不要让繁重的作业量吓到学生。尤其是课外作业，其拓展范围可能非常大，如果学生愿意，一项课外作业恐怕一天甚至几天都完不成。比如，以课外阅读为例，不只是让学生读几篇课文或者几本书，而是让学生根据自己的兴趣，在选择读物的同时，进行数量上的增加或减少。如有些学生非常喜欢阅读，那么他们就会认真阅读，无论是在数量上，还是在质量上都会有优势；有的学生不喜欢阅读，老师要求他们浅读，对于内容大概了解，完成老师布置的相应的任务就行。作业数量上不要给学生压力，学生对课外的练习才会有积极性，更有拓展性。不同的学生会根据自己的情况自行完成任务，不断提升其语文综合素养。
结束语
总之，分层布置课外作业的目的，是为了帮助不同层次中的每一个学生进步。所以，教师在分层布置作业之前，一定要充分了解每一个学生，把学生进行分层，再结合教学内容，设计出灵活、科学的分层作业，才能真正发挥分层作业的作用，实现帮助学生巩固知识的目的。
参考文献
[1]吕艾颖.核心素养背景下小学高年级语文课外作业设计的现状及对策研究[D].鲁东大学,2020.
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