吴章喜
安徽省芜湖市保定中心小学 241200
摘要 小学阶段是学生成长的黄金阶段，其对学生道德与法治的启蒙尤为重要。小学阶段的学生年龄尚小，还未形成科学、独立、完善的思维模式和正确、积极的人生观，小学生的是非观念、世界观也还没有正确形成。在这一大背景下，要确保小学生能够养成良好的思想观念、道德品质，学校要着重加强对于小学生道德与法治的培养与引导，相关教师也需要在实际的教学工作当中，将提高学生的道德核心素养作为首要的教育目标，在教学的过程中始终贯穿核心素质的培养。本文就小学生道德与法治教育中核心素质的培养提出相关的措施。
关键词：小学；道德与法治；核心素养；措施
引言
小学阶段是学生基本道德素养形成的关键期，这个阶段对学生进行高品质的道德与法治教学非常重要。教师们要强化道德与法治的观念，摒弃以往的授课思维，关注学生的核心素养，以此为导向进行课堂教学。在以往的道德与法治教学中，师生之间大多数就是讲者与听众的关系，教师负责讲授，学生聆听，并没有真正意义上的理解与感受。大多数的教学过程都是为了积累知识，并没有真正的进行道德法治与核心素养的培养，无法体现出道德法治教学的多元化价值。在新课标的大背景下，教师的教学过程要同时突显知识积累和情感培养的目标，为学生们的长远发展和全面成长服务。因此，道德法治教学必须从多个维度进行创新，在积累文化知识的同时，扩展学生的核心素养。
小学的道德与法治基于生活，是引导促进学生思想品德提升和法治素养发展的综合性学科，这门课主要是针对生活中的实践知识与现象进行一些实时性知识的学习，从而体现出学生良好习惯的培养、健康心理的养成，建构学生的核心素养。小学道德核心素养教育目标主要是培养学生强烈的家国情怀、对社会与他人要具有关爱之心，不断的进行综合能力和个人修养的提升。学生在道德与法治的学习过程中，要逐渐的形成自己的创新力、自主力、实践力，提高自己的综合素质。
一、核心素养在小学道德与法治教学中的现状
小学生在接受能力和辨识能力上与其他的教育阶段具有很大的不同，从心理学来分析，小学生看待事物时能够从整个事物整体过渡到部分，各部分之间具有较强的关联性。除此之外，小学生的注意力集中时间较短，注意力容易分散，被其他的事情吸引。因此，学生很难对呆板教条的课堂产生持久的兴趣，注意力不集中会导致听课的效率降低。在记忆力方面，小学生很难形成理解性的记忆，一般是对一个知识点反复诵读达到记忆的效果[1]。所以小学阶段的道德与法治教师要根据学生的心理特点制定具有特色的教学方案。我们许多的小学道德与法治教师在教育活动实践方面落实的不够充分，经验上的积累不足，向学生授课时，常常用单一的口授方式讲解道德与法治，学生在深入理解知识方面会大打折扣，更不用谈在这样的教学过程中学生的核心素养能够得到发展。
二、小学道德与法治教育提升核心素养的策略
为提升教学效果，在实际的教学过程中，教师可以将道德与法治教育与实际生活相结合，提高学生对于道德与法治学习的兴趣，形成自主学习，在教学过程中逐步培养学生的综合核心素养。
（一）更新教学理念
在教学的过程中，教师要对传统的教条式讲授进行改革创新，适应时代发展的新要求。教师要对教学目标的理念进行再认识，不能以知识积累为核心目标，要重视核心素养的培养，为学生的长远发展和全面成长服务。
除此之外，教师要适当的拓展教学目标的深度，不能够仅仅局限于知识能力的维度，更要重视情感和价值观的层面，构建科学全面的教学目标。
其次，是更新课程理念，教师需要引入新课标的观念和思维，重新思考老师和学生之间的关系和地位，树立学生本位的理念，避免单一的填鸭式教学。最后，教学理念的改革和完善涉及到多个维度的内容，除了目标和课程层面的理念更新之外，还需要更新教学评价和方式的理念，彻底转变道德法治课程的模式，为学生的核心素养发展奠定基础。
（二）模拟生活情境教学
我们在小学的道德与法治课堂中，不能够生硬的传授课本，要不断的为学生创造、模拟与生活相似的场景，不断的带领学生体会生活、感受生活，学会生活场景中的道德与法治知识[2]。教师可以充分的发挥教学情景的感染力，帮助学生增加在道德与法治课堂中的个人情感体验，从而不断培养学生的法治认知和道德认知，提升教学效果，促进学生核心素养的形成。
老师设计了这样一个教学情境：一次放学中，小明拾到了小李遗漏的文具盒，老师让他装到自己书包里，并告诉他可以拿回家。在全班同学的注目下，小明并没有将文具盒装进书包，而是缓缓的将文具盒还给小李。这时老师问大家，我们应不应该拿走其他人的东西，同学们异口同声的回答：不应该。之后老师又问，小明同学归还了文具盒做法对不对，同学们说对，之后老师带领大家给小明鼓掌，并在全班面前表扬了小明。这种真实的场景体验教育，把拾遗还主的观念深深地扎根在了学生心里。
（三）利用文本描绘生活
知识来源于生活，小学道德与法治的学习内容更是与生活息息相关。教师可根据小学生的年龄特点和心理特点，选择贴近儿童的思维方式进行教学。小学生一般都会对形象的图画和浓烈的色彩感兴趣，教师可以结合学生的这一特点，在小学道德与法治教学当中通过文本、绘画等方式，结合学生的日常生活，对教学内容进行完善，从而帮助学生更好地理解教材内容[3]。
三、小学道德与法治教育提升核心素养的途径
(一)培养良好的习惯
著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教育是什么，说简单点，就是养成良好的习惯。”小学生的各项生活、学习习惯都没有养成，可塑性非常强。因此，在小学阶段就是培养良好习惯的最佳时段，拥有一个良好的习惯会让人受益终生。同时也对核心素养的提升具有非常大的促进作用[4]。良好的习惯包括学习、卫生、诚实、善良、自律等等很多的优秀品质，贯穿了生活和学习的方方面面。通过小学道德与法治课堂，教师就可以帮助学生培养这些良好的习惯，教师需要做好引路人。如在《班级生活有规则》的学习中，让学生初步懂得规则，也是培养习惯的一种有效方式。那么，当让学生拥有规则意识时，对于其养成学生良好的学习习惯、卫生习惯等都有着极大的帮助。
(二)开展心理健康教育
孩子们的健康，不仅仅是预防虚弱与疾病，同时也包含了心理、体格以及社会适应能力等方面的完善[5]。很多家长在教育中只满足学生的物质需求，对心理健康的疏导不够重视。但是，在独立性教育缺乏的背景下，很多孩子的心理承受能力非常脆弱。教师在教学的过程中，要对心理健康方面的内容进行探究与创新，培养学生形成良好、健康、乐观的心态，形成积极向上的健全人格。
结语
综上所述，随着新课标改革的不断深入，在小学道德与法治的课堂中，教师要不断的改变、完善教学理念与教学方式，帮助学生在学习知识的过程中培养核心素养。教师通过各种有效的活动，让学生精准的掌握和理解各种知识的同时，养成良好的道德品质和行为习惯，满足学生全面健康发展的需求，使他们成长为社会主义建设者和接班人。
参考文献
[1]刘秀风.试析小学道德与法治课堂教学要着力提升学生的核心素养[J].课程教育研究:学法教法研究,2019(12):63-63.
[2]刘洪冉.试析小学道德与法治课堂教学要着力提升学生的核心素养[J].中国校外教育,2019(12):44-45.
[3]蒋华.小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养的策略探讨[J].中国校外教育,2020(28):42-42.
[4]林英发,陈月蓉.小学道德与法治教学中学生核心素养培养途径探析[J].当代教研论丛,2019(3):93-93.
[5]鲁娟.小学道德与法治教学提升学生核心素养的有效策略[J].求知导刊,2019(45):26-27.