温仙霞
广东韶关市新丰县城第一小学
【摘要】 小学英语课堂教学应体现有趣，有用，有效。“有效”是指教师的教学方式能促使学生较好地达到了三维目标，在整个过程中是事半功倍。“有趣”是指如何运用游戏教学、故事教学、TPR的教学......等新的教学方法来调动学生参与课堂活动的积极性。“有用”是指学习的材料使学生感到有价值。它需要教师在课堂教学中使学生感受到所学知识能够帮助解决生活中的实际问题。
【关键词】：课堂教学 有效性 有趣 有用 有效
新教材给我们教师带来了新的教学理念，也给我们教师“教”与学生的“学”提出了新的挑战。在新课程理念的倡导下，教师的教学方法和学生的学习方法也在随之改变。但综观当前的许多课堂教学，许多教师仍然沿袭着因循守旧的方式在进行，课堂教学都重在知识的传授上，千篇一律的教学模式导致了课堂教学效率的低下。“怎样才能提高课堂教学有效性”已成为广大教育工作者共同思考的问题。我通过分析与反思大量的课例及平时的英语课堂教学，对提高课堂教学的有效性提出自己的一些见解。
一、精心准备，有效导入
导入是一节课的“序幕”，科学合理的导入能培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境，从而对完成教学任务起到事半功倍的效果。因此用什么样的教学方式导入是值得仔细考虑、认真推敲的。笔者认为新课导入的方法较形式多样，教师应根据教材的内容和学生的实际情况采用不同的导入方式。常见的有以下几种：
1、以旧拓新导入法
这是在教学中教师常用的方式之一。但如何在新的形势下化旧为新，使同样的方法给人以不同的感受，这就需要教师在潜心于教材研究的基础上大胆设想，使导课的形式在司空见惯的模式中脱颖而出。在导入新课的同时把旧知识和新知识有机地衔接，使学生通过对旧知识的温习、总结、变换、形成对新知识的感知。俗话说“温故而知新”，“温故”只是手段，而“知新”则是目的，两者有机结合并自然过渡，才能使学生拥有对旧知识的眷念和对新知识的渴求之情。
2、多媒体导入法
心理学研究表明：小学生感知事物时较笼统，往往只注意事物的表象和个别特征；时空特征的知觉也不完善。如果从孩子们的心理特点出发，借助多媒体设备，每节课开始前为孩子们提供丰富多彩的信息世界，通过幻灯片等课件为学生创造情境条件，让学生观察、演示、思考导人新课，使抽象的知识具体化，使笼统的书本知识通过生动的画面变活，就会使学生在愉快的气氛中开始一节课的学习。
3、情境导入法
情境之于知识，犹如汤之于盐。创设能吸引学生的教学情境，能激发学生的求知欲，引起学生主动学习；这是一堂好课的最高境界和终极使命。在传授新知识前通过创设一定的情境来呈现对话内容，既真实又生动，对学生进一步理解和掌握新的对话也有很大帮助。
4、歌曲导入法
教育心理学表明：音乐教育与智育相辅相成。音乐以其优美的旋律和动听的曲调活跃和丰富听者的思维和想象力，使学生在这音乐声波的刺激下，思维活动处于敏捷和活跃状态，优美的旋律、明快的节奏会深深吸引学生的注意力，从而起到先声夺人的效果，使后续的教学活动变得生动有趣。利用歌曲导入不仅使学生得到快感、乐趣和享受，培养了学生的兴趣，陶冶了情操，而且还能使他们更深入地理解教材。
5、直接导入法
它是针对教学主题的特点，直接揭示教学目标。这类导入在教学开始就开门见山地介绍本节课的教学目标和要求，各个部分的教学内容、教学进程等，让学生了解本节课内容要完成的任务，要解决的问题，以此引起学生的有意注意。 这种导人“破题” 迅速。用时短，能及时组织学生进入学习角色。
有效教学课堂不仅表现在有效导入，还表现在有效的教学活动设计上。
二、精心设计，有效进行活动
1、活动形式要与教学内容相关，要为教学目标服务
新课程倡导以活动为中心的教学理念，主张通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步用英语进行听、说、读、写的能力。课堂活动应有利于学生获得语言知识和发展语言的技能。如果教学活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。所以,我认为将教学内容融到教学活动中，使每个活动都有明确的目的性，才有助于学生语言知识的学习，语言技能的掌握和语言运用能力的提高。例如，在学习文具的词汇时，我设计了利用pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等实物或图片进行猜谜游戏，让学生猜书包中的物品；在学习“At the zoo”话题时，我设计了带学生参观动物园的情景，让学生口头描述他们所熟悉的动物如elephant, cat, dog, monkey, bear的特征, 并能说I like monkey.这些情境的创设都有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标，教学活动目标明确。
2、 活动设计要生活化
新课程标准是明确指出，要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用能够语言的能力。语言的交际性和实践性决定了要让学生在语境和活动中学习语言和感受语言。只有将语言融入生活，才能提高学生的学习兴趣。实践表明，学生对源于自己生活的活动特别感兴趣,并有强烈的参与欲望，教师要关注来自学生生活的各种信息。在设计活动时要以学生的生活为基础，选择符合学生生活经验和认知水平的活动，力图真实地反映学生的生活。例如，在教学PEP四年级上册Unit 5 “What would you like?” Part A的教学内容时，我设计了 “Menu” 让学生“到餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable, juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型What would you like? Can I have some noodles, please? Sure. Here you are。在这样的活动中，学生不是在机械、被动地接受知识，而是在情境中主动地实践、体验和探究。这样的活动符合学生的身心特点和能力水平，有利于提高教学效率。
3、活动形式要多而不乱，要有语言知识做支撑
兴趣是学生学习英语的动力，由于小学生集中注意力的时间短，所以教师应采用形式多样的教学活动来吸引学生的注意力。另外，教师所设计的课堂教学活动还应具有新奇感，从而能扣住学生的心弦，调动学生的学习积极性，以保持起学习兴趣。针对小学生的年龄、心理和生理特点，我常组织guessing、role play、chant、play games、tell story、make survey等不同类型的活动，并力求使活动多而不乱。
4、活动要体现开放性
英语课程标准指出：活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，并应积极促进英语学科和其他学科的相互渗透和联系，使学生的思维和想象能力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。如在教学“A new house”一课后，我让学生设计了自己的理想之家，画室内房间图，然后用英语标出图中物品的名称，并用英语作简单的介绍，课后写成小短文。由于活动内容和形式十分贴近学生的生活经历。又富有挑战性，学生兴趣盎然，积极参与，他们发挥了丰富的想象力，设计出的房子五花八门，有古典式的、现代式的……甚至还有地下室。学生富有个性化的作品展示，再加上完整、流畅、正确的解说，把课堂活动推向了高潮。最后师生共同评出最佳建筑设计师和最佳解说员。同时还趁机进行了思想教育：只要大家坚持不懈地学习科学文化知识，老师相信你们都有可能成为将来的建筑设计师。通过活动不但巩固复习了房间类和家具类单词，句型There is/are…在交流中也得到了自如运用，既促进了英语与美学、建筑设计学等其他学科的相互渗透和联系，又促进了学生综合素质的发展。
参考文献：
[1]殷荣华.关于小学英语不同课型教学的有效性研究[J].新课程(上)，2015(06).
[2]钱之伟.浅谈情境教学法如何提升小学英语教学的有效性[J].江苏教育出版社，2013.
[3]孙雯雯.小学英语高效教学策略探究[J].广西师范大学出版社，2012.