章润超
杭州市萧山区第三高级中学 浙江杭州 311200
【摘要】就现阶段高中体育教学的现状而言，存在着体育课程边缘化、教学手段单一化、教学内容模板化等教学问题，极大地影响体育教学的质量，并且影响对学生体育素质和综合能力的培养与提升。这对于落实体育教学核心素养的培养与促进学生全面发展而言是极为不利的。因此，笔者认为教师在开展体育教学的过程中，应当更加重视体育教学的价值和意义，在教学中全面贯彻新课改和素质教育的相关要求，紧抓体育学科核心素养要点开展教学，从而加强对学生的培养，以期通过体育教学，让学生能够获得更加全面的发展。
【关键词】高中体育；核心素养；教育教学；方法策略
在高中阶段开展体育课堂教学时，培养学生核心素养是新课标改革对其相关工作提出的最新要求，教育人员必须对其加强重视，科学培养学生的核心素养，为了进一步明确在高中体育课程教学中如何更为有效地培养学生的核心素养，特此展开本次研究，希望能够有效推进现代教育事业发展。
一、高中体育中教学核心素养的体现
（一）高中生的品格与情感
高中生的品格与体育情感是高中体育教学核心素养的重要体现。首先，从高中生的品格方面可以体现出学生的体育精神与情感责任意识;其次高中生的体育情感又能反映出学生对体育课程的参与度与兴趣度。所以高中生的核心素养能力可以通过学生品格与情感进行衡量。
（二）良好的体育习惯与运动能力
良好体育习惯的养成才能体现出核心素养培养的价值，有了良好的体育运动习惯，运动的动力才会越来越高;核心素养的培养除了要注重良好体育习惯的养成，还应重视学生运动能力的教学，将学生的运动系统统计来衡量其运动能力，才能有针对性完成核心素养的教学。
（三）健康的运动行为与体育知识
健康的运动行为与体育知识是高中生体育运动的基础，体育教师就需在有限的体育课程时间里，高效率地完成体育知识与体育注意事项的教学，将理论与实践相结合，高中生在避免受伤的同时可以有效的进行体育运动，提升其体育核心素养。
二、核心素养背景下高中体育教学策略分析
（一）完善体育知识的理论教学
在传统的应试教育的影响下，大部分高中生忽略体育课程的重要性，缺乏体育锻炼意识，甚至反感体育运动或者排斥。所以在这样思想的影响下，高中体育教师首先要将体育知识的理论学习意义展示给学生，将体育技能的示范以及意义与教学评价紧密结合起来，加强学生体育知识的理论教学，让高中生对高中体育有更加明确的学习目标。但是高中体育知识的教学体系、知识框架很难高效地培养学生核心素养能力，故需体育教师完善体育知识的理论教学，丰富体育教学环节，将理论学习贯穿到体育运动中，让学生不断实践提出问题，创造高中体育课堂善于思考积极提问的学习运动氛围，从而达到提升高中生体育知识储备的目的。例如在课堂上播放拒绝毒品的宣传片，让学生思考毒品的危害，总结出健康生活方式，从而进行健康的生活方式的理论学习。
（二）培养体育健康行为，贯彻落实健康运动的理念
培养学生的体育健康行为，贯彻落实健康运动的理念是培养学生体育核心素养的重要策略之一。体育健康行为不仅指学生拥有健康身体素质，能良好地适应学校的体育教学环境，掌握科学的运动知识和体育锻炼方法，从而逐步形成健康的锻炼习惯，学会健康的运动管理，还指学生要有健康的心理素质，能情绪稳定、积极热情地参与体育教学活动，并关注自身身心发展特点和健康状况，能养成良好的运动心理和习惯。因此，体育教师在进行体育教学时，首先要传输“健康第一”的运动理念，让学生主动关注自己的身心健康。其次要传授给学生基础的体育理论知识和运动技能，让学生掌握科学健康的锻炼方法。最后，学校应该定期对学生进行身心健康测试，切忌在体育课堂中安排过多、过劳的体育活动任务，始终将学生的健康学习、健康发育、健康成长放在体育核心素养教学的首位。
（三）在合作教学中提升运动能力
运动能力是高中生对于自身运动技巧及运动范围、强度的综合考量，提升高中生的运动能力有利于提高高中生的身体素质，强化高中生的身体机能。合作教学是将多个个体的学生视为一个整体，运用团队合作的方式整体提升高中生的运动水平。在合作教学中可以增强高中生的团队合作意识，使高中生彼此鼓励、相互促进、共同进步。因此，教师可以运用合作教学的方式提升高中生的运动能力。
例如：教师首先根据高中生的运动能力差异分成高、中、低三个水平阶段，随后再将各个阶段的高中生组成三组运动水平相近的小组，运动能力适中的学生在小组内负责领跑，运动能力最强的学生负责殿后并在跑步过程中不断鼓励运动能力较低的学生。教师通过分组比赛的形式，为不同运动能力的学生制定相应的跑步任务，使高中生为了团队的胜利共同努力，在小组内各个水平的学生担任不同的角色相互鼓励激发团队的积极进取意识，以适度的运动强度实现高中生整体运动能力的提升。
（四）促进体育创新施教，助力个性发展
在以往的教学过程中，体育教师多是在户外进行体育教学，虽然能够训练学生的体育能力，但是忽视了学生的个性化发展问题。因缺乏运动保护，可能会使学生受到运动损伤。教师需要拓展新型的教学形式，为学生的体育学习提供理论支撑，充实高中体育教学体系。并且，可以创新施教策略，助力学生个性化学习与发展，使其认识到健康的重要性，养成良好的运动习惯。特别是在信息技术迅速发展的新时期，体育教师可以通过制作微课来进行理论知识讲解，构建高效体育课堂。微课是一种短小的教学视频，能够集中讲解知识点，可以灵活地运用在不同教学环节中，让学生具有自我防护能力，降低学生在运动中受伤的概率。
此外，随着体育运动受众越来越多，以奥林匹克运动会为首的体育比赛得到了大众的广泛关注。奥林匹克运动会属于国际体育运动盛事，聚集了众多国家高水平的代表队，不仅是参赛选手个人体育水平之间的竞技，也代表不同国家体育运动事业发展水平的高低。教师可利用多媒体教学设备，让学生观看NBA、奥林匹克运动会，增强学生对体育学习的兴趣。教师还可以组织“体育运动探讨会”，让学生说说自己最喜欢的体育明星，使其深受运动精神感染。在创新教学中，促进对体育品德的渗透。
（五）加强体育学习意识
依照新课程的标准要求，教师应采用科学的方法，调动其学习的主动性与积极性，提升其内在学习动力，进而使其主动转换学习方式。而核心素养的宗旨也为培养学生的学习方法，使其由被动的学习转向善学与乐学。但在实际教学中，部分体育教师并未培养学生学习体育的方法，主要的项目也仅为游戏与放松，并未使其养成善学与乐学的习惯。因此，教师应转变思路，借助不同的体育方式培养其对应的体育能力，如体育运动转向游戏化[1]。
例如，某高中体育教师在教授篮球运动时，由于篮球本身的特色需要，即速度与灵活，可将篮球场进行有效整合，如在设置障碍时，需选择学生或相关器材，比赛项目也可安排三步篮投球、穿越火线、二龙戏珠、人球分过与S弯道等，最快完成目标的学生即为胜利，该方式不仅能提高学生对运动的兴趣，还能有效增强其运动技能，促进体育课程的开展。
此外，在学习体育运动的过程中，学生还要加强责任担当精神，在熟练掌握技能的同时，要养成较好的品格与体育精神，无论是在体育活动，还是在日常生活中都会带给他人更好的印象，从而促进其综合素质的发展。
（六）实施多样选项教学，提高专项运动能力
在进行高中体育与健康学科教学活动时，专项学习能力是学生能否认识和应用体育知识与技能的关键所在，体育知识与技能的认识和应用离不开学生在专项运动中使用的运动方法。教师在开展学科教学活动前，首先要对本校特点有一个全面的了解，在教学环节的设计以及教学目标等方面，要与本校特点进行有效结合，更要对学生在运动方面的喜好进行详细调查，突出选项学习能力的培养。在课程开设时将主动权放给学生，由学生自己选择感兴趣的课程，如球类运动课程、体操类课程和田径运动课程等课程，系统的学习课程能大幅提高学生的专项运动能力。
高中生在思维领域等方面都已较为成熟，也更加独立自主，有独自分析判断问题的能力，在身体素质方面更有了明显的提升，因此教师在选项教学的技能学练方面要加强学生的规范性和应用能力的培养。通过规范性和应用能力的逐步深入，能够有效帮助学生对运动项目中的技能和知识要点进行掌握，提高学生在学习方面的能力。
教师在日常的体育教学过程中经常进行专业技能等方面的示范，教师的示范对于学生而言，相对复杂的动作其并不能马上接受，这时就需要教师应用一些现代教育技术进行展示。现代教育技术中的声音、图像、影片等为教师进行技能讲解过程提供支撑，学生通过现代教育技术对动作的分解和演示，能够更加准确的掌握知识与技能，随后再由教师引导学生，对已掌握的知识与技能进行实践，如此更有利于学生学习能力的培养。
（七）增强体育教师的综合实力
体育教师在体育课堂有着核心领导与引导学生正确参与运动中有着至关重要的作用。所以，重新打造一支业务水平高、自身素质优秀的师资队伍是体育教育教学中突显学生发展核心素养的基础保证。体育教育教学教师应以学生发展核心素养为最终教学目的，把教授的体育知识渗透到学生未来发展中。在教学课程设计方面，首先体育教育教师应当精细挑选适合当下高中生的体育教材，其次制定出合理的体育教学内容与计划，巧用现有的教学资源完正确成体育教学，最后体育教育教师应安排拥有锻炼价值高、高中生喜欢并且能终身受益的体育教学内容，摈弃传统教学中侧重运动动作技术而忽略体育能力的模式，把高中生核心素质发展当作体育教育教学的最终目标。
高中生体育核心素养的塑造，需要教师通过多样化的教学手段，为学生带来丰富教学体验的同时，通过体育训练的安排，增强高中生运动能力;通过生活中的将康行为活动，塑造高中生健康行为意识;通过参加体育竞赛的方式，提高高中生体育道德修养。为高中生塑造体育核心素养，不仅是现阶段内高中生教学内容的安排，同时还为高中生身心健康发展提前奠定的坚实基础，进而推动高中体育教育事业的长远发展。
参考文献：
[1]余朝丹.试论高中体育教学核心素养培养策略[J].当代体育科技，2019，9（06）：59-60.
[2]罗伟.试论高中体育教学核心素养培养策略[J].田径，2018（12）：18-19.
[3]张小威.浅谈高中体育教学核心素养培养研究[J].文化创新比较研究，2018，2（13）：182+184.