王启海
广西玉林市陆川县马坡镇初级中学 537712
摘 要：阅读是初中语文教学中非常重要的组成部分，同时也是我们深化语文教学成果，进行学科核心素养渗透和德育教育的重要途径。在初中生的认知发展过程中，教育工作者要做好阅读活动的组织管理与引导，启迪学生形成良好的阅读习惯和阅读意识，同时鼓励学生广泛阅读文学名著、报刊杂志、寓言故事、世界童话、学科专著、科普读物等等，相信在多样性的阅读资源支持下，学生会汲取更多成长的营养和能量。
关键词：初中语文；主题阅读教学；语文教学
《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“课程总目标”“课程实施建议”等栏目，对语文阅读教学做出了明确的界定，同时提出了不同的要求。如培养学生的独立阅读能力；引导学生多角度、多层面解读文本，提高阅读水平；扩大学生阅读面，开拓学生的阅读视野等。实现这些要求，需要教师在组织初中语文阅读教学的时候，探寻、应用有效的教学模式。
一、主题阅读教学模式的界定
什么是主题阅读教学，针对这个问题，一线教育工作者进行了探究。尽管到目前为止，教育工作者还未给主题阅读下一个明确的定义，但是却给出了教学指导。结合窦桂梅老师、刘宪华老师等对主题阅读教学的研究，以及自身的语文教学经验，笔者认为，所谓的主题阅读教学是指以学生的身心发展特点为基础，整合阅读文本，确定阅读“主题”，师生围绕阅读“主题”进行拓展阅读，通过获知阅读主题、深化阅读主题，提升阅读水平的教学模式。从该内涵可以看出，实施初中语文主题阅读教学，不但可以打破单篇阅读的限制，丰富学生的阅读储备，还可以提升学生的阅读积极性，使学生在“主题”的作用下，深入阅读，提高阅读效率。
二、建构主题阅读教学模式的策略
（一）明确主题，阅读资源的构建要把握核心
当前，中国印刷出版行业发展迅猛，各大出版社以及书商每年大量推出各种书刊，这就使得学生可以选择的阅读资料极大丰富。而且近年来互联网蓬勃发展，各种各样的电子读物密集出现。因为，泛化的阅读资料中，并非每一本书、每一种资料都适合学生去阅读。从近年来社会各界反馈的情况来看，劣质出版物、低俗出版物、盗版读物等的情况并不少见，很多读物内容被任意篡改、插入广告，或者存在不健康内容和违禁信息等等。诸如此类的阅读资料，是学生一定要规避的。我们在阅读教学中确定主题，就是要通过主题来筛选阅读资料，把不适合学生阅读的资料剔除，以保证学生有良好的阅读收获。
根据目前语文学科教育的目标，我们在阅读资源的构建中需要把握三个方向。其一是进行德育教育，其二是进行核心素养教育，其三是对学生兴趣爱好等的培养。这三个主题方向的确立，既体现了对语文教学发展趋势的尊重，也体现了对学生个人成长发展的尊重。
（二）结合学科内容，灵活选择阅读资源组织阅读活动
阅读是语文教学的重要组成部分，而且是和学科教育紧密相关的部分。我们脱离课本教材和教学内容来搞阅读活动，那是不行的。在语文学科教育中，教材的基础地位不可动摇。教师要善于根据课程内容灵活选择课题，围绕主题选择阅读资源，从而实现课程教育的深化。
例如在八年级语文教学中，我们学习《藤野先生》《回忆我的母亲》这一章节内容，本单元文章以人物传记为主。那么我们可以将这个单元作为主题，以引导学生阅读人物传记为教育的切入点，采集更多的人物传记作为阅读资源。比如《名人传》《麦哲伦传》《史蒂夫?乔布斯传》等，这些名人传记，还有《史记》中对一些古代名人的传记资料等，都可以作为学生的阅读拓展资料。老师可以利用互联网或者校内图书馆等途径，采集相关的阅读资料给大家进行拓展阅读，让学生能够在主题阅读中对人物传记的写作技巧、传记文体的构思与情节设计等内容有更深刻的体会，对传记体读物中所体现的名人名家、历史人物的成长历程、优秀品德、坚强意志等有更多的了解，受到熏陶与启迪。这样的阅读即可以充分呼应课本教材，又可以有效发挥课外读物的教育价值，是一次有益的阅读尝试。
（三）做好阅读资源的渠道内容管理
1.做好渠道来源管理。
阅读资料的可选采集路径有很多，但是否每一种路径都合理可信？这是个问题。近年来国家出版业发展迅猛，各种各样的读物出版体量十分庞杂，同时盗版读物也非常猖獗。在进行阅读资源管理中，首先我们要确保资源渠道正规，不存在盗版读物。比如一些书城、书店、书商，要注意查询其售卖的书籍读物等是否属于正规正版读物。对于有盗版读物的先要做排除。其次要注意筛选权威性强、可信性强的阅读渠道，提高阅读资源采集的规范性。比如一些出版社的官网或者公众号，或者一些知名学校的在线图书馆、公共资源下载端口，其权威性、可信度都是比较高的。还有中国知网等一些非常著名的在线文献资源数据库，其对各类文章刊物等的审核管理比较严格，也可以作为正规来源渠道加以利用。
2.做好阅读内容管理。
根据阅读主题选择阅读资源，这不只是确定书籍或者文章的名目那么简单。因为，当前各类读物的出版发行版本和内容改编的情况比较严重。在书店，一本《西游记》可能会同时有多个版本发行。有的是古今文字对照版本，有的是白话文版本，有的是插图版本，有的是绘本版本，还有的是珍藏版。而一些外国文学名著比如《昆虫记》《白鲸记》《哈利?波特》或者但丁的《神曲》等，更是有原文版、汉语翻译版、注释版等等各种版本存在。这些版本的书籍在内容上并不是完全一致的。相反，仔细甄别可以发现，很多读物在内容上有差异。这种情况下，教师应该做好版本内容的选择。在确定书籍刊物等属于正版的前提下，也要对具体内容有一个审核评估。这样才能确保阅读资源真正符合初中学生的认知要求，实现我们的主题阅读教学目标。
三、结语
综上所述，在实施初中语文阅读教学的时候，在课程标准教学要求的指导下，教师可以开展主题阅读教学活动，选定主题，拓展文本，整合课程，使学生在主题的引导下体验一系列活动，通过发挥主观能动性，由浅入深地感知阅读文本中的主题内涵，实现对文本主题的深刻理解，同时加深对阅读文本的理解，提高阅读效率。
参考文献：
[1]钱静.浅谈初中语文教学中主题阅读的应用[J].新课程（中学），2018（11）：160.
[2]李秀.浅谈初中语文主题阅读教学的运用策略[J].新课程导学，2018（28）：69.
[3]格绒志玛.开创初中“新语文主题阅读”一片天地[J].读写算，2018（8）：241.