王俊刚
西宁市城西区新宁路小学 810008
摘要：数学在教学教中有着重要的地位。教师在对学生进行教学应该注重对学生的数学思维逻辑的培养，让学生有数学意识，使学生可以将抽象的数学思维进行转换，有利于学生的学习和发展。并且教师应该将教学模式进行创新，利用新型的信息技术的方式，运用多媒体向学生展示更多的教学内容。这种教学方式一改往日的教学乏味性，使学生可以通过多媒体的趣味教学，增强对数学的学习兴趣。
关键词：小学数学；多媒体教学；学习方法
中图分类号：G633 文献标识码：A
1运用多媒体教学的特点
因为应试教育的影响，教师在对学生进行数学教学时的方法并不适用于学生，学生长期以来都处于被动学习的状态，然而将多媒体技术教学应用到传统的教学内容当中，将数学的重点、难点、抽象的知识内容进行学习，有助于学生可以提高自身数学学习水平，街边学生对数学知识的探索欲望。比如，教师在对学生进行图形教学时，如果只是单纯的讲解，学生很难进行激烈，因为学生刚开始建立数学的逻辑思维，对于图形来说是认知能力还存在一定的问题。教师在对学生进行：圆形，圆柱、圆锥体等物体进行教学时，教师可以根据多媒体等方式进行教学展示，使学生可以明确教学内容，对这些物体有一个明显的区分，对学生立体空间能力有一定的提升。多媒体的教学应用可以使数学教学变得更加立体，有利于学生思维的发展。
2多媒体技术与小学数学教学的融合
2.1多媒体技术与课堂教学结构相融合
随着教育的不断发展，学校的多媒体教学设备配备齐全，对于教师能否将课本上的知识进行分析，并且能够为学生讲解的透彻明白，已经不再是课堂教学的主要评价标准。现如今，教师的角色也发生了变化，由以往简单的“说”转变成了“导”，这就要求教师做好课前准备，在课前对教材进行深入地研究分析，为学生准备出丰富的授课资料。在课堂上，利用多媒体保证学生在课堂教学中的主导地位，让学生对知识进行自主思考，营造良好的课堂氛围，让学生进行自觉主动的学习。在日常的数学教学中，教师要成为课堂教学的引导者，同时，也是与学生在课堂中交换意见的参与者，教师可以借助多媒体来与数学教学相融合，从而达成想要的教学效果。例如，在进行“平行四边形面积计算”这一知识点的教学时，教师可以对多媒体进行充分地利用。在课堂上提出相关的问题：“平行四边形具有哪些特征？”“如何将平行四边形转变成自己所熟练的图形求出面积？”让学生自行讨论，然后教师再借助多媒体进行演示，引导学生总结得出以上问题的答案。那么在这个过程中，不仅提升了课堂教学的效率，让学生在课堂上的主体意识进行充分发挥，还能让学生有着更加直观的学习感受。
2.2多媒体技术与学生的学习兴趣相融合
利用多媒体技术作为教学的辅助工具，可以激发学生对数学的学习兴趣，减少学生对数学的畏惧心理。小学数学有着较高的逻辑性以及概括性，并且很难让小学生对数学这门学科感兴趣。所以，教师应该适当运用多媒体，将教学知识变得更加具有趣味性，从而提升学生对数学这门学科的学习积极性。例如，当教师在带领学生学习《圆的知识》这一课时，为了促进学生学习兴趣的有效提升，集中学生在课堂上的注意力，教师可以创设以下的教学情境。在课堂教学刚开始时，利用多媒体播放音乐，同时播放一些在网上寻找的由圆形图案构成的美丽图片，供学生欣赏，在多媒体演示结束后，再发放实际的圆形图片给学生进行操作。
教师将音乐与图片进行结合，对学生的手、眼、脑等进行多种刺激，让学生感受圆形在实际生活中的实用性。最后，教师可以为学生播放一段小视频：“当一颗小石头或者树叶掉进水里，水在湖中所荡起的圈圈涟漪；圆柱以及圆锥的动态对比图；一颗滚动的球体在投影仪下所展现的投影等”这些都可以让学生通过多媒体来感受到圆型的动态之美。例如，在教学《分数的初步认识》一课时，可以给学生进行这动画展示：“学生外出去公园野餐，有一群排成队的学生来到了公园。”这种动画情境十分的生活化，有利于引起学生的好奇心。接下来教师就提出问题：“将 4 个橘子以及两瓶饮料平均分给两个同学，那么每个同学都能分多少东西呢？”通过动画的演示，可以让学生真正理解到“平均分”的概念。接着教师提出：“那如果将一个蛋糕分成两份，那么每个人能分多少？”这就衍生出了“一半”的概念，自然而然引出了本节课程的主要内容：分数的认识。
2.3多媒体技术与学生学习的方法相融合
在数学这门学科中，一些比较难的知识点通常也是关键性的知识，其也是学生学习中的障碍。以往教师会通过反复讲述和学生的反复练习去强化知识的记忆，这种方法只是给学生单一地讲述了结题方式，不利于学生的思维发展，更不能让学生对重点难点知识有深入地理解。因此，教师可以运用多媒体将教学中的难点具体化，帮助学生突破难点，找到进行学习的方法。例如，当教师带领学生学习《圆柱的表面积》一课时，书上要求将圆柱的底面分割成多种扇形，这个过程具有一定的抽象性，学生难以操作，此时教师除了应用常规的教具之外，还可以利用多媒体的优势，给学生展示圆柱进行拆解以及拼合的整个过程。通过多媒体的展示，学生可以较为直观地感受圆柱的组成部分，更加清楚地看到圆柱的侧面展开图是一个长方形，其底面圆其实就是由侧面展开图长方形的长围成的，就能更加简单地认识到长方形的长就是圆柱底面圆的周长，侧面展开图的宽就是圆柱的高，而总结得出，圆柱侧面积的计算公式＝圆柱的底面周长 × 高。同样，在教学圆柱的体积公式时，可以利用多媒体更加直观地让学生感受知识，通过教师的引导，由长方体的体积公式推导出圆柱的体积公式，运用多媒体既对教学难点进行了突破，还让学生领会到了学习的方法。
2.4运用多媒体技术进行小学数学评价方式
在学习数学时，课堂评价是数学教学中的关键环节。教师应该对学生树立正确的数学学习心态，明确学生的主体学习地位，让学生进行自主发挥，展现课堂学习的多样化。教师需要加强与学生之间的沟通交流，了解学生的学习情况，并且根据学生在学习中所遇到的困难进行有针对性的教学提升。多媒体技术教学使学生开始加强自身的学习主动性，增强学生的学习参与度。教师可以根据学生的学习状态对学生进行过程和结果的综合性评测。教师通过对学生主体地位的肯定，使学生可以通过自评、互评的方式进行全面客观的教育评价，有助于学生的学习水平的提升。多媒体教学这种新型的教学模式不仅使教师对教师的教学方式中的不足进行弥补，还可以提高学生的学习兴趣。而且现在多媒体技术的快速发展，对学生的教学设备也有所更新，推动就学生的课堂学习效率，加强数学教学的硬件设施。教师在注重对学生的教学评价的同时，也应该加强自身的教学素养，在多媒体技术的教学配合下，对学生进行更加全面的教育。
结束语
教师在对学生进行小学数学教学时，通过对多媒体的教学应用，满足了当前的教学趋势，对学生的学习和发展都有着重要的作用。因为学生的个体差异不同，教师在对学生进行教学时，应该根据学生的实际情况，并且通过多媒体的教学方式对学生进行个性化教学，提高学生的学习主动性。通过对多媒体的运用，将加强教师与学生之间的交流，有利于学生的学习和发展，有助于学生奠定良好的数学基础。
参考文献
[1] 徐博.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].电子制作,2014(24):174-175.
[2] 张薇.多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].吉林教育,2014(32):95.