徐霞
江苏省泰州市苏陈实验小学 江苏 泰州 225300
摘要：语文课程作为人文性较强的综合学科，在情感教育方面有着其他课程无可替代的优越性，但就小学低年级语文教学而言，不少教师不能很好地利用这一点展开教学，不仅教学效果差强人意，学生的语文学习积极性也明显不足，为了显著扭转这一现况，本文结合近两年实际执教经验，对如何通过优化小学语文教学方法来更好地渗透情感教育进行了深入地探讨，希冀对其他教师所有启示。
关键词：小学语文；情感教育；教学
小学语文教学中，情感教育的作用可以从多个层面、多个维度体现出来，如社会道德建设、教师和谐课堂的构建、学生自我成长发展等。但在传统应试观的不良导向下，情感教育还没有成为教学的主流，在语文教学中落实的现状也不理想，故而，作为一线教师，我们应不懈探究更加科学合理的教学策略，通过改良和优化教学来不断推动小学语文情感教育质量的发展。
一、深探课文的情感元素，加强学生的情感教育
语文教科书中蕴涵着丰富的情感元素，不管是人物篇，还是描写情景篇，这都表达着作者的情感，而这些情感又是丰富的教学资源。在教学过程中，教师不仅要传授学生知识和方法，还要深入发掘文章的情感元素，并将其思想情感传递给学生。在课本中情感还可体现教师应培养学生热爱写作、热爱阅读等情感目标。把情绪和实际结合起来，可以使小学生认识情绪，产生情感共鸣，从而提高情绪认知水平。
例如：语文课文中有着丰富的教育资源，而课堂是情感教育的主阵地，语文教师要善于挖掘情感，培养学生的情感态度和价值观。如学《火烧云》，该文尽管是一篇描景文，但文中在描述火烧云时使用了诸多的比喻、拟人手法，以及丰富的色彩词语，准确地抓住了火烧云的形态和特征。在写作方面，教师可以通过发掘材料，引导学生感受词语在文中的表现力，起到的感染效果，在领略语言魅力中心生喜爱之感，从而培养学生在阅读时积累词语的良好习惯；在文章特点方面，通过写景文章可以激发学生对大自然的热情之情，形成学会观察和体会大自然美的情感意识。
二、采用情境再现教学模式，促进学生产生情感共鸣
将情感教育贯穿于小学低年级语文教学活动中，教师可根据具体的教学要求和课堂内容，充分运用现代化的教学手段和手段，为学生营造一种生动形象的学习氛围。教授者可采用 PPT、图解等形式，作为教学手段之一。
透过情景再现，让学生有身临其境之感，激发学生对文章的情感共鸣；
例如：以“美丽的小兴安岭”为例，笔者先引导学生富有情感地朗读课文，使学生对课文有一个初步的了解；然后通过多媒体向同学们展示生长在小兴安岭的各种树木，如红松、白桦、松柏等，以及春夏秋冬小兴安岭特有的景观，同时笔者还特地向同学们展示了小兴安岭各种树木的形象，以及春夏秋冬小兴安岭景色变化的动态图片，使同学们在朗读和意境的双重感染下，能与文章产生共鸣，加深情感体验。
三、借助教学拓展手段，增强学生的情感体验
在小学语文课堂上，要使学生情感领悟能力得到进一步的发展和提高，教师就要基于教学要求，借助教学拓展手段，适当地丰富教学内容，引导学生真正地参与到实际经验中去，情感教育的实施效果就会得到显著增强。故而，在对小学低年级学生进行语文情感教育时，教师需充分认识到课堂延伸和扩展的价值，尽可能地增强学生的情感理解能力。
例如：以“雪孩子”一课为例，首先，笔者借助多媒体PPT为学生呈现了漫天飘飞的雪花，银装素裹的雪景，供他们观看，以此作为开启学生情感理解模式的切入点，使学生能够在直观、真实的体验中，更精准地把握课文的主题思想及核心内容，同时也能有效地促进学生各方面的素质得到提高，从而真正有效地实施情感教育。故而，在小学语文教学过程中，教师可以积极利用教学拓展手段，丰富教学内容，进一步提高情感教育的实施效果，最终真正有效地提高小学语文教学的效率和质量。
四、开展主题活动，感受传递的情感思想
在实践教学中，教师通过开展各种活动使学生能够身临其境，近距离接触文本的情感，从而加深理解文本所表达的情感内容。主题性活动的开展要与课文内容相适应，如课文所传达的是同学间的友谊，则主题性活动应以学生为主，若课文所传达的是对自然的热爱，则主题性活动应以自然为主题。如此，才能使更多的学生真正理解文章中所表达的情感含义，从而产生共情，做到感同身受。
例如：以“大禹治水”一课为例，为使学生对大禹治水的艰辛有更深的体会，笔者在课堂上开展了“我心目中的大禹英雄”主题活动，活动内容包括：第一，资料收集阶段，笔者让学生们根据大禹这个人物在网上、书本上查找的各种资料，并以简单的形式记录下来。第二，资料展示阶段，即如何将所发现的资料以独特的形式展示给其他同学，为了达到这个目的，学生可以采用多种方法，比如画画、唱歌、拍照等等，只要能将自己所发现的资料记录下来即可。第三，大禹形象展示阶段，学生们要提前做好准备，把自己心中所想的大禹形象展现给其他同学，这样才能更好地感受大禹英雄的伟大事迹。
综上所述，随着新课改的不断推进，情感教育在小学语文教学中的作用也日益突出，对于初中生来说，情感教育既能培养学生正确的学习观和课程观，又能使学生理清正确的思想价值观。推进小学语文情感教育的渗透，已成为我国教育发展的一项重要任务。文章通过对小学语文情感教育功能的认识，分析了今后情感教育的改革与发展策略。
参考文献：
[1]王海侠.小学语文教学中情感教育的实施策略研究[J].学周刊，2019（11）
[2]刘敏.小学语文教学中的情感教育及其实施对策[J].课程教育研究，2019（06）