吴海花
吉林省吉林市永吉县岔路河镇中心小学
摘要：在小学语文教学中，一些教师将教学内容停留在字词学习与记忆中，学生往往学到了课本知识却不能将知识转化为自己的语文技能进行综合运用。而语文知识最直接的表现方式则是口语交际，教师应有意识地培养学生的口语交际能力，培养学生的口语技巧，利用教科书内容与教学目标要求来带领学生进行口语训练。
关键字；有效开展；小学语文；口语交际教学
引言：随着素质教育改革的不断推进，小学语文所需要带给学生的知识与技能也有所转变，口语交际在小学语文教学的重要性越来越突出。新一轮语文教学课程改革要顺应时代迅速发展的潮流，从提高小学生的人文知识素养出发，将小学生的口语交际能力提升到一个新阶段。所以，作为语文教师要改革自己的教学方案，将针对学生采取实际教学的有效方案，让小学生逐渐掌握日常社交口语的基本能力，从而慢慢开拓小学生的思维创新能力。
一、利用教材知识完善口语交际环节
口语交际不仅应以独立的形式开展，引导鼓励学生大胆发言，勇敢表达自己的想法，将自己的意图进行清晰梳理与表达，更要让学生将口语交际作为一项技能去练习与拓展，并鼓励学生利用口语交际环节来促进语文综合能力的提升。经过教学实践，教师总能了解到口语交际能力需要学生在脑海中快速进行语言组织，并将其条理化、细致化，从而使语言效果更加突出。这些都需要学生具有较强的语文知识功底，因此，口语交际与语文各方面的知识学习都是分不开的，教师要锻炼学生的口语交际能力，就要从日常教学环节开始。作文教学与口语交际引导有异曲同工之妙，同样是语言、文字的组织，只是作文将学生的思想成果放在了书面上，而口语交际则要求学生运用语言将思想与情感在口头上表达出来。教师应促进口语交际与作文教学的紧密结合，以作文训练促口语交际，运用口语交际来完善学生的行文思路。
例如，我在进行写作教学时，可以就目前的大气环境问题作为写作主题，我不急于让学生下笔，而应给学生思考与拓展的空间。教师鼓励学生在班级对该写作话题进行交流与讨论，学生开始探讨当前的环境问题、我们应该为环境保护做些什么、当前已经取得的环境保护成果、仍然存在哪些不足等。利用话题来引导学生明确所写内容，并给予学生口语训练的机会。
二、开展丰富的口语交际活动
教师应利用口语活动来让学生认识到口语练习的必要性，并让学生感受到自己近期的口语提升效果，同时引导学生了解自己口语能力的不足之处。
例如，我应搜集一些生活中常见的现象，或者根据学生兴趣来定期开展口语交流活动，这些口语交流活动的形式不限，既可以是温和的茶话会，也可以是激烈的辩论场，同时也能以演讲的方式来开展。
这些口语交际活动的核心仍然是鼓励学生开口，让学生将语言表达作为语文学习的关键，毕竟当代社会需要有想法、有胆识、创新能力强、能够将满腹经纶进行完整表达的人才，口语交际是人才培养的重要指标。教师则通过这些口语交际活动将小学语文教学的开展变得更加综合化、多样化。
三、实战教学，获取经验
在小学生的视野中，口语交际就是模仿说话，指导学生如何面对各种社交问题，但模仿性
口语对于正确使用语言规则和语言的用词没有很大作用，也就是我们所说的方言较多。所以教师要跳出家，学校和社会的一些口语交际圈子，积极找寻拓宽语文口语交际教学的渠道和方法。
例如；二年级语文口语交际区《长大以后做什么》这个模块，让每个学生提前准备一篇演讲稿在讲台上进行脱稿演讲，让说话者能更好的表达自己想法，能更为清楚的展示自己所准备的信息，在准备稿子的同时在大脑进行一个初步的总结，是对于思维总结能力的提炼。
四、巧设陷阱让学生质疑
质疑是学生在学习过程中按照已有学习经验对所发现的问题提出疑问并进行分析解决的过程，既能够锻炼学生的观察能力与逻辑思维，又能够在质疑的过程中让学生练习口语表达能力。基于此，教师在实际教学中，可以通过巧设陷阱的方式来引导学生对所学内容进行质疑，并通过小组讨论等方式去获得真正的答案，在这个过程中锻炼自身的口语交际能力。
例如，在教授《要是你在野外迷了路》时，我可以在多媒体上展示这样的图像：在原始森林的晚上，夜空中悬挂着星星，树边深沟的土壤中还夹杂着未消融的冰雪。随后，我提问：“通过图片你能说出哪些判别方向的好方法呢？”学生基于对课文的理解分别找到了通过看北斗星、看积雪的位置以及观察树叶茂密程度等方法去判断方向。紧接着，我可以故意说错树叶茂密程度与方向的关系来引起学生的质疑。有的学生很快就注意到了我的出错点，并提出质疑。我故意表示疑惑，并让学生在小组内讨论为什么树叶茂密的一方是南方？学生为了证明自己质疑的正确性，积极展开沟通，在小组中轮流发表自己的意见，有的认为树叶的生长需要阳光，因此向阳的一面树叶生长好，还有的学生突发奇想认为虫子喜欢阳光照不到的地方，因而在背阳处啃食了较多的树叶，导致北面树叶稀。最后，学生纷纷表达了自己对“陷阱”质疑的原因并给出了正确的解答思路，我要肯定学生的回答，并对其表达技巧、方式及用词进行鼓励，帮助学生进一步提升口语交际水平。
结束语
总而言之，在开展小学语文教学的过程中，教师带领学生张开口、动起脑，用简洁、生动、有条理的语言表达自我需求与想法，将对学生的口语素养培养作为语文教学目标的重要内容之一。教师应贯彻口语教学的开展，促进学生语文实践水平的提升。
参考文献
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