邹承红
金川县阿科里中心校
摘要：本身小学生便属于活泼好动的类型，因此对于任何事物都处于认知的初级阶段。所以在小学教学过程中，对小学生认知形成有着至关重要的引导价值。小学语文教师在开展日常教学活动之中应结合探究性开放式方法，培养学生在阅读过程中对文本内容关键信息的把握能力，激发学生阅读兴趣和阅读热情，提升小学高年级语文阅读教学有效性。所以本文分析研究，在探究性开放式阅读教学模式之中，如何合理化创设不同的教学环境，为学生阅读思维的发展奠定良好基础。
关键词：小学；阅读教学；策略
在小学语文阅读教学过程中受到传统影视教学理念的影响，使得大部分小学生对阅读产生了厌恶情绪，无法在阅读课堂中开展自主性阅读，更难以在课后开展预习和复习。为了积极推动学生在阅读过程中的积极性和主动性，小学语文教师便需要坚持个性化的阅读方法，通过开展开放式的阅读模式，引导学生在良好的氛围之中进行探究阅读，以增强学生对文本内容的理解和把握，促使学生语文阅读综合素养能力得到显著增强，彰显了学生在语文课堂中的主体性。
一、小学高年级语文阅读教学现状
在当下小学语文阅读教学现状来看，大部分小学语文教师并没有关注到阅读教学对语文课程教学的重要性，也并没有关注到阅读教学对学生知识面扩展和自主性学习意识培养的重要性，因此在许多小学语文教师自身的教学理念之中，通常会选择传统的教学思想，并不会将新课改的基本理念融入其中，即使融入了相关的理念和原则，也只是表面化的实施，并不能深入到教学体系的核心之处，使得整体阅读教学质量和水平达不到预期。当然其中也有少部分小学教师更多的以成绩来衡量阅读教学模式的成功与否，造成学生在阅读课堂中自主阅读时间和空间不足，无法对阅读内容产生个性化认知，也造成了学生阅读综合素养发展不够科学的情况。这些问题都造成了小学生在阅读过程中兴趣和热情不高，无法发挥学习积极性和主动性，更难以实现对学生自主探究阅读行为的引导。
二、小学高年级开放性阅读方法
1营造轻松和谐的阅读氛围
在小学高年级语文阅读教学创新与改革之中，为了给予学生充足的自由阅读时间，营造生动趣味的阅读环境，以激发学生自主性和积极性阅读，需要小学语文教师进行阅读教学组织和构建过程中，通过对学生阅读环境的重置，坚持学生课堂主体性地位的基本原则，让学生在课堂阅读中掌握一定的主动权，改善以往传统教学模式中学生被动阅读的现状，在充满生动趣味、自由和谐的课堂氛围中，必然会使得学生阅读积极性得到有效提升，吸引学生的阅读注意力，在长期阅读过程中形成良好的阅读思维和阅读习惯。
因此，组织阅读教学时，教师首先营造一个民主、和谐的阅读氛围，使学生在课堂上有自主权，给学生充分阅读交流的空间，让学生积极参与阅读学习的整个过程。这样的阅读氛围，学生才能有所收获，有所体会。
2.结合学生的阅读兴趣，选择恰当的阅读素材
小学高年级语文教师可根据不同学生的认知水平、理解水平、爱好特点等，推荐不同的阅读文本，让学生能够选择自己喜爱的阅读内容，开展自主性阅读，从而提升个性化阅读教学的水平和质量。当然小学语文教师为了积极开展探究性开放式阅读教学活动，需要鼓励学生在课内与课外进行阅读行为的延伸，使得学生自主阅读时间和空间得到拓展，当然语文教师也需要定期为学生推荐不同类型的阅读素材，让学生在选择兴趣与阅读相结合，实现学生多元化与个性化的阅读思维发展。
海伦凯勒的品格影响着众多人，在《海伦·凯勒》的阅读教学中，教师不仅要引导学生对文章进行整体把握，还要对凯勒进行细致的介绍，加深学生对凯勒的印象，使学生在阅读教学中充分感受凯勒坚强、乐观的精神，同时向学生推荐凯勒的书籍，如《假如给我三天光明》《我的天地》等，增强学生开放式阅读的探究能力。
3.对学生进行阅读方法的渗透，让学生学会阅读
在小学高年级语文阅读教学过程中，小学语文教师应尽可能创设具有实践性的阅读活动，引导学生在实践活动中体会到阅读的乐趣和魅力所在，并且能够掌握正确的阅读方法，因此在课内与课外进行阅读活动之时，能够借助正确的阅读方法进行文本内容的探究和分析，使得阅读时间与空间无法束缚小学生的想象力和创造力，进而在阅读过程中形成良好的阅读感悟。
教师还可以根据阅读的素材之间的关系，积极开展比较阅读，引导他们对其相同点、不同点加以比较，进行有效整合，培养学生的辩证思维，促进学生更好地理解文本，提升阅读能力。对阅读文章中的焦点问题，教师可以开展分组讨论等多种方式，以问题引领，指导学生学会质疑，鼓励他们去探索有价值的焦点问题，在小组中开展讨论，进行探究性阅读。
总之，小学高年级语文探究性开发阅读教学的设计与构建，为小学生阅读综合素养发展奠定良好的课堂基础，确保学生阅读更具有自主性和积极性，实现小学语文阅读教学有效性发展。
参考文献：
[1]祝 囡.分析小学高年级语文的探究性开放式阅读教学[J].新课程导学，2013，（18）.
[2]杨兰芳.浅谈小学高年级语文的探究性开放式阅读教学[J].金山，2010，2（8）.