周海波
广东省紫金中学
摘要：阅读是学生积累知识，丰富阅历的重要途径之一，通过有效的阅读，学生也可以发展语言运用和表达能力。目前的初中语文教学中，大多数学生仍然依赖于教材阅读来增加自己的知识储备，使学生的知识积累效果不佳。为了有效地解决这一问题，丰富学生的知识基础，教师可以在课堂外引导学生进行有效的课外阅读，这一过程就涉及到如何引导学生进行课外阅读。为此，本文就初中语文课外阅读教学如何开展进行了探讨。
关键词：初中语文；课外阅读；教学
读书是认识世界、品味生活的重要途径，它对学生后续的学习以及人生价值观的形成都有很大的影响。在新课改环境下，随着教育改革的不断深入，初中语文课外阅读日益受到教育界的关注。文章从课外阅读在初中语文教学中的重要作用入手，分析探讨如何提高学生课外阅读的自主学习能力，进而提高学生的语文素养，目的是为了培养祖国的下一代。
一、注重课内外知识间的联系，延伸课外阅读空间
中学语文教材中有很多内容是选书中的摘录片段，对于该种素材，教师在教学中就可以拓展阅读活动。这样，课内外知识间的联系，为学生延展了课外阅读空间，有效培养了他们的发散思维，还使学生在自主课外阅读活动中，逐渐养成良好的阅读习惯，实现了课外阅读与课本知识的有效衔接。
例如：以《智取生辰纲》一课为例，该文节选自小说《水浒传》。对于该篇课文的学习，学生们往往会产生诸多困惑。如不少学生提出：“为何选择杨志押送人？他们的结局又怎样？……”而这些疑问在节选的课文中无从找寻答案，故而，教师有必要进行探究式课外阅读，引导学生自行阅读原著来探寻答案。在该过程中，学生在迫切寻求答案的驱使下，能深入解读内容，既巩固了课本知识，又丰富阅读活动，有效实现了课内外知识间的对接。此外，笔者还引导学生不单单对课本内容进行探究性学习，还让学生探索自己所读的小说，交流和分享观后感，探讨小说的创作背景、作者观点，以及写作风格等，进而提高学生的阅读能力。
二、培养学生课外阅读习惯，提升阅读学习质量
作家巴金认为，＂对儿童进行成功教育首先要培养良好的阅读习惯＂。我们要想提升学生的课外阅读能力，就要重视培养学生形成良好的阅读习惯。读书习惯和能力的培养并非一蹴而就，教师在教学中应积极探索新的教学方法，以课外阅读中运用正确科学的阅读法，具备自主、自觉的课外阅读习惯，树立阅读自信心。
例如：在日常语文教学中，会把每节课的最后几分钟作为阅读时间，笔者先让学生结合个人偏好来阅读两至三篇课外文章，然后基于学生的阅读情况，随机让两名学生讲述阅读的课外文章主要描述了什么，依据学生的解释，笔者给予相关的阅读指导，传授一些阅读方法与技巧，引导学生如何分析文章的内容，进而增强他们的阅读能力。这样一来，学生经过不断的阅读练习，在课下会自觉地进行阅读学习，他们逐渐形成良好的课外阅读习惯，在丰富自身知识的同时，他们的阅读能力也随之发展，有效提升阅读学习质量。
三、加强合理化引导，激发深层的情感
在初中课外阅读教学中，让学生对课文有更深的理解和领悟是至关重要的。综观现阶段的人教版教材，其中的文章都充满了丰富的情感，对处于价值观发展阶段的初中生起到了很大的推动作用。但通过对教材的阅读研究，我们可以发现，一部分教材内容较为简约而丰赡，且言之凿凿，让学生更容易理解这样的文章，而一些教材中的情感却更含蓄，对于生活阅历少、理解力有限的中学生而言，要理解文字背后的情感还是有一定难度的。对于阅读教学来说，语言感悟能力也是培养的主要目标之一，故而，教师须基于小学生的理解水平，深度发掘素材中所蕴含的思想情感，引导学生深度阅读和思考，丰富学生的思想，促进其与作者产生情感共鸣。
例如：在阅读的科学幻想小说《海底两万里》，它所要表达的主要内容就是人类在海洋中遇到的各种事物，而所表达的情感正是人类渴望自由飞翔的梦想。学生在阅读这篇作品时，可以对科学事件产生浓厚的兴趣，激发学生的探索创新精神，同时也可以让学生学会弘扬社会正义的精神。所以，在课外阅读教学中，教师必须加强对学生的指导，帮助学生选择正确的书籍进行阅读，才能使学生受到良好熏陶，获得深层次的有益教育，激发学生深刻的情感，从而形成正确的价值观。
四、开展课外阅读专题活动，丰富课外阅读学习
为了丰富学生的阅读学习，拓宽学生的阅读视野，提升他们的综合素养，教师可以开展课外阅读专题活动，如名家讲座、书香伴成长、诗词伴我行，以及读书心得交流会等。这能极大地激发学生阅读的积极性，丰富了学生的课余生活。但需要注意的是，为了使课外阅读活动能在实践中得以充分体现，在开展该类活动前，应基于学校、班级和学生的实际情况来策划相关的方案，还要具体设定活动次数、内容，以及预想的阅读目标等。
例如：笔者曾借助多媒体技术为学生播放了《百家讲坛》中《易中天品三国》讲座，让学生对三国故事有个大致的认识，掌握解读的方法，激发其阅读的热情，再通过“师生共读一书”活动，引导学生精读了《三国演义》。在开展活动时，笔者给予学生启发和点拨，引导他们去深入剖析小说中的人物形象及特点，同时为学生设计了一些探讨性问题：“如何看待曹操奸凶？如何看待关羽的“忠”？诸葛亮能三分天下，为何却不能统一呢？为了促进学生的阅读积极性，笔者还开展了“阅读挑战赛”，即在规定时间内阅读一部经典书籍，并要求学生汇报每天的阅读情况，如统计阅读量、读后感等。 以主题活动的形式，营造了浓郁的读书氛围，以经典阅读代替了通俗浅显的书籍，让学生在深度阅读过程中充分获取知识养分，拓展自身的学习眼界，有效提升阅读能力。
总而言之，伴随着新课改的深入，课外阅读在语文学习中的作用日益凸显。课后阅读不仅能扩大语文知识，丰富学生的知识，还能帮助其积累素材，提高写作、阅读等各方面的语文能力。但在传统的教学中，教师往往不重视课外阅读教学，甚至认为课外阅读浪费时间，束缚了学生的语文思维，不利于他们的语文学习。同时，课外阅读还存在学生兴趣不高，以及书本娱乐化等问题。为此，笔者根据教学实践经验，对初中语文课外阅读教学策略展开了分析与探讨，希望能对广大教师有所帮助。
参考文献：
[1]朱洪亮. 以阅读之美打开语文教学 ——浅谈初中语文课外阅读教学[J]. 名师在线, 2021, (5)
[2] 刘艳芬. 论初中语文课外阅读教学指导策略[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2020, (3)