郑铭明
铁力市第一小学校 152500
摘要：语感是看不见摸不着的东西，只能用心去感受去体会。语感也无法去量化评价，但如果学生平时多读、多听、多感受，就能受到文字的熏陶。在耳濡目染中提升语感。提升了语感才能更好的融入语言文字环境，跟作品和作者进行心灵上的沟通交流。提升语感能帮助学生提高阅读能力、理解能力、写作能力等语文综合能力。提升语感有助于提高语文的学习效率，从而提高语文核心素养。
关键词：小学语文；课堂教学；语感培养
《语文课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感……低年级是儿童学习书面语言的开始，是语感训练的启蒙阶段，应以良好的开端起步。文章探讨了低年级学生语感培养的意义和语感培养的策略方法。
一、小学低年级学生语感培养的意义
语感是人们在长期的语言实践中形成的对语言文字敏锐、丰富的感受领悟能力，是语文水平的重要组成部分。培养学生良好的语感在小学语文教学中有着举足轻重的地位，是语文教师十分重要的任务。语感是一种语言修养，语感好的人对语言文字分析、体味、吸收的能力就强，不仅感悟语言文字更迅速，还能敏锐地捕捉到语言文字所表达的言外之意。小学生的语感能力直接关系着今后的语文学习能力，中高考时语感好的学生，语文学科的成绩占有绝对优势，所以，低年级的语文课堂教学要以培养学生语感为核心，在学生培养语感的敏感期，努力探索语感教学的有效途径，真正将语感教学落到实处。
二、低年级语文教学中语感培养的策略
（一）读书百篇，语感自见
没有足够的语言积累是不可能形成语感的。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，海量阅读是培养语感最行之有效的好方法。结合人的语言认知结构和思维方式，可以看出读诵吟咏的过程能让学生直接、完整地感受语言材料，与文本对话，语言信号系统刺激视觉、听觉等神经通路，产生感知、形成表象，提高语言感悟能力。诸多事实表明：爱看书的学生，书读多了，头脑里就会形成牢固的知识网，语言文字的把握就会非常准确，表达能力强，语感强。必须引导学生广泛且多渠道地进行海量阅读，熟读成诵，形成对语言文字的敏锐感觉，进而内化为一种语文素质。
（二）韦编三绝，勤练语感
“旧书不厌百回读,熟读深思子自知。”诵读吟咏是语感培养的最重要途径。学生正处于记忆的黄金时期，教师每天、每节课都可以结合教材进行语感的朗读训练，以此积累语汇，夯实语感学习的基础。在拿出“韦编三绝”的决心，勤练语感时，教师组织的“读”要形式丰富，要读出层次和效果。如：集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗读、分角色朗读、表演读，等等，要让那些经典美文在诵读吟咏中不知不觉地积淀到学生的头脑里，潜移默化为一个人独特的语感和修养。
比如：为了训练学生的语感，带他们分角色朗读，配上动作趣味读，配上音乐深情读，领着他们反复读……久而久之，量变终于产生了质变，学生在动嘴、动脑、动情地反反复复练读之后，在学期末的庆“元旦”朗诵比赛中，所有学生都上台展示自己的课文朗诵，有的声情并茂，有的全部脱稿，有的大方地加上动作……语感在多读勤练中自然会增强。
（三）品词析句，提升语感
语感是通过对语言文字的理解来体现的，对于低年级的学生来说，培养语感，咬文嚼字，品词析句的功夫必不可少。语言文字是有温度的，提升语感必须了解字词的意思和情感。教师要让学生在对语言不断进行比较、体味、欣赏、积累中逐渐培养语感。可以从课文中寻找精彩的字、词、句、段，从重音、节奏、语气、语调上细致、全面地进行指导，品析精彩句子的魅力，品味关键词语的生动，品读重点句段的深意。比如教《雷雨》一课时，为了让学生体会文本凝练的语言，用词的准确，培养语感，第一课时，可带学生品读了三个重点句。一是“满天的乌云，黑沉沉的压下来。”紧扣“压”字，指导学生看图想象，品读出乌云压顶时的害怕、难受、不安。二是“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”让学生对比品读：体会“垂”和“落”字的区别，理解一字之差，效果迥异，要想表达得更形象，用词必须准确。三是“闪电越来越亮，雷声越来越响。”越来越……是一个用来表示变化的词，指导学生品读出“越来越”的变化，积累还有哪些“越来越”。学生在读中感悟，读中积累，读中培养语感。
（四）多写多练，转化语感
培养语感是为了更好的写作。同时反复地练习写作也能转化语感。所以培养语感也要重视写作。写作是语文综合能力的体现，当然也包括语感。那么，如何“写”？关键是选好材料，用好文本。在读写训练中，就是要直面文本，直面文本的语言。文本的核心就是语言，学生只有对语言的理解、体味、积累和运用，才能熟悉语言文字在作品中的真正含义。写作训练中，我们可以用不同的写作方式来培养语感。通过阅读和写作来促进学生对作品内容的理解。提高学生对语言的文字的运用能力。
（五）开展活动，培养语感
语感的培养不要在诵读积累和生活中领悟之内，还要适时地利用课外时间开展丰富的课外活动，培养语文的语感。实践活动是语文教学中必不可少的部分。通过实践活动能够锻炼学生的表达能力、理解能力和写作能力，强化语感。例如可以举行“演讲比赛”、“话剧表演”、“朗诵比赛”等实践活动。或书法、作文比赛等以文字内容表达读书体会。还可以可举办诗词大赛、即兴演讲、专题故事会、小小演说家、读书交流会、学做主持人、写连续日记等等一系列的言语实践活动，既训练学生听说的能力，又能开阔学生的视野，使学生说有所感，听有所获，进一步点燃了他们学习语文的热情，激发学生的学习兴趣，而且能逐渐培养语感。
三、结语
总之，语感的培养是素质教育的基本要求，是语文教学的主要任务。培养语感是学生提高语文能力和素养的关键所在，能激发学生学习语文的兴趣。但是它的养成非一日之功，语文教师应当多为学生创设语言实践的机会，多管齐下，日积月累，才能厚积薄发，形成良好的语感。
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]林加生.小学语文教学中的语感训练[J].语文教学与研究,2018（20）.