易方燕
（广西省钦州市浦北县三合镇塘岸小学 广西钦州535322）
摘 要：在“新课改”的逐步深入过程中，学生在课堂中的主导地位得到推进，同时对于小学低年级的寓教于乐的教学模式也被提上了教师的关注部分。本文就基于寓教于乐理念下小学语文低年级识字教学策略浅析探讨。
关键词：寓教于乐；小学语文；低年级识字教学策略
在小学低年级的语文学习中，学生的识字能力一直都是教师的重点教导部分，识字能力是小学生能够学习语文其他知识内容以及其他科的知识点的基础。在“新课改”的推进下，教师应该更加注重将识字教学融入到寓教于乐的教学理念中来，让学生在轻松愉悦的教学氛围之中，喜欢上学习，掌握到知识。
一、图文结合，爱上认字
对于小学低年级的学生来说，也是有一定的阅读能力的，在教师教导学生识字的时候，就可以采用图文结合的方式，将文字转化为图片的含义，学生在学习认字是也能够更快掌握到这个字的意思。就比如说教师在教导学生“门”的时候，就可以引导学生这样思考，让学生看看教室的真的门，找出这个字与这个门的相似之处。在学生思考之后，教师再说，“这个字和真正的门都是长方形的一个框，‘门’字上面的那一个点就如同是真正的门上能控制门旋转的轴，而且，教室的门也不是一直闭上的吧，学生们也需要从这进入到教室来上课，所以，‘门’也不能完全关闭，需要留下一个口，能够让学生们进出。”。如果是遇到在上课的时候不能直接找出的物品来比喻象形类汉字的情况下，教室也可以通过在网上找图片的方式，开展这类活动，就比如说“田”字，教师在教授学生“田”字的时候，可以先给学生们展示真正的田地的图片，在图片的旁边可以插入从甲骨文到现在的“田”字的变形，可以这样解说：“同学们都知道，不管是什么物品都会有归属的，田地也是一样的，每块田地都会有属于自己的主人，所以‘田’字的边界就像是划分的三八线，告诉别人，这是自己的土地，而‘田’中间的十字则是指田地中纵横的田埂，就是这图片上纵横交错的一道道痕迹。”类似于这样的还有“日”“月”等等，教师在教导这类的文字的时候都可以采用用图片与文字相互结合的方式，学生能在认字中获得乐趣，也能收获知识，喜欢上认字。
二、故事提高学习兴趣，多媒体促进学生专注力
每一个汉字创立到现在都是有它一定的故事背景的。教师在教导学生识字的时候，就可以利用这一点，将汉字融入到故事之中，在学生阅读故事，或者是教师讲述故事的过程中，增强对汉字的兴趣，这也就可以让教师的识字教学事半功倍。就比如说在人教部编版教材中《“贝”的故事》这一课中一样，这章课文内容，就是讲述了“贝”字的创建历史背景，以及它发展到现在，中途的几经变形，最终成为了呈现在学生眼中的这个字形，以及与它有关的汉字及组词。
教师在讲完这一课后，也可以让学生们自行在课下找找其他汉字的小故事，在每节课上课之前，选一个学生来讲述他在课下收集到的关于汉字的故事。在讲故事中让学生认识到汉字，理解到汉字。在教师用故事讲解的时候，教师其实也可以采用多媒体的方式来教学。多媒体教学中，教师可以采用将图片，文字，声音融合在一起来教学，低年级学生自控力都还比较弱，图片和声音都能很好地吸引到学生的注意力，增强学生对上课的专注性。就比如说之前的故事化识字教学，其实现在在市面上有很多关于汉字故事的教育化的动画短片，教师在运用多媒体教学的过程中，教师在上课的时候，就可以通过播放汉字故事的动画片，这样的形式既能很好地将学生的思维从下课的玩耍中拉到课堂学习上面，又能够让学生认识到一个汉字，汉字的学习日积月累，每节课这样下来，总得也会是比较可观的汉字积累量了。
三、游戏中学习，促进认字积极性
小学低年级的学生都还是在贪玩的年龄，教师在教导学生识字的时候，采用游戏化的教学模式会更符合学生这这个时候的心理诉求，同时，也能够促进学生对识字教学的热爱，在快乐的游戏中，学会汉字，理解汉字，掌握汉字，以此也能达到教师识字教学的目的。就比如说教师在教导人教部编版教材一年级中的《姓氏歌》这篇文章的时候，教师就可以在教完这篇课文之后，就可以布置下这课的课后的“会写字”和“会认字”，在第二节课的时候，用一种类似于竞赛的模式，抽取几名学生到讲台上，教师念字，让学生关上书，面向黑板，独立在黑板上写下教师念的字，教师还可以说：“这课除了讲了李、张这两个姓氏外还有哪些呢，同学们在黑板上写下来吧。”。教师在学生写完之后，对写的比较好的学生提出表扬，对于写的不太好的也要有鼓励，还可以用温和的语气督促说下一次的上课前还会检验学生这课的认字情况。除了这个之外，教师还可以用猜灯谜的活动来将汉字改编成一句句谜语，让学生用抢答的形式来猜字。从简单的灯谜，比如说“口在天上。”到稍微难一些的，就像“四面八方都是二。”，将这个抢答的形式从能够让所有学生参与到后来考验识字、认字、记住字比较多的学生，从简到难，也可以让教师看到每个学生的基础以及学习自觉性，也可以根据这些调整自己的教学方案。同时，游戏化的教学模式还可以增强学生的好胜心，产生一种竞争的心态，这样的心理变化，能更加高效激起学生在认字方面的积极性，促进学生自觉识字认字。
总而言之，小学识字教学的方法还有很多，教师在教导学生认识汉字的时候，应该跟随“新课改”的变动，注重在小学低年级教学中寓教于乐的教学观念，促进学生更高效地学习，也为学生之后的语文及其他科目的学习打下坚实的基础。
参考文献：
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