杨华平
叙州区观音镇盐井小学 四川宜宾市644604
摘要：素质教育的不断深化，对于小学语文学科的教育提出了更高的要求，小学语文的阅读教学作为关键的环节之一，需要语文教师融入创新意识，加强对语文阅读教学的实践探索。结合主题阅读教学，培养小学生较强的阅读能力和语文素养。本文对主题阅读教学的作用进行了探讨，分析了小学语文主题阅读教学的有效策略。
关键词：小学语文；主题阅读；教学；实践
前言：在小学语文的新课标中，对于阅读教学提出了明确的要求，阅读教学要帮助学生掌握系统的语文知识，发挥熏陶情感的作用。小学语文教师在阅读教学活动中利用主题阅读的教学模式，能够结合教学的实际情况和学生的特点，利用主题教学集中学生的注意力，帮助学生掌握阅读方法，提高阅读能力和知识运用能力，丰富知识储备，为未来的学习夯实基础。
一、主题阅读教学的作用
阅读教学始终是语文学科教育中的重点主题，阅读教学指的是在语文的阅读教学活动中由教师对学生的特点以及实际的认知能力进行分析，立足于语文的课本教材，将作者的写作背景、写作意图以及语文教材内容的创编意图融合在一起，设置一个共同的主题，实现统一的阅读教学，是一种语文阅读教学活动中的新型方式。主题阅读教学方式能够帮助学生积累更多的词汇，掌握写作技巧，感受主题作品中的人文情怀，主题阅读教学连接起了多篇课文，站在同一个角度对同一主题进行解读分析，帮助学生将历史、时代、情感、环境、背景等因素构建成一体，搭建起语文知识体系，理清阅读思路，掌握阅读技巧，丰富学生的情感体验，促进语文素养的提高。改变了原有的单一教学模式，帮助学生更好地从主题教学中找到行文规律，提高阅读技巧、写作能力[1]。
二、小学语文主题阅读教学的有效策略
（一）创设合理的主题情境
课堂情境有助于调动起学生的阅读学习积极性，教师在主题阅读教学中应做好前期的铺垫，创建合理的主题情境，保证情境和课文主题与内容之间相符合，为整个单元主题的阅读教学提供服务，将学生的学习积极性调动起来。以小学语文教材中“雷锋叔叔，你在哪里”的课程教学为例，教师在组织主题阅读教学活动时，可以结合具体的内容，营造起形象的教学情境，通过多媒体播放等向学生们展示有关雷锋事迹的案例图片、视频等，激发学生对于雷锋叔叔敬佩之情。
结合相关的文章素材设立主题，制作成连续的幻灯片为学生播放，让学生能够融入到场景中拓展视野，丰富知识储备，形成对主题阅读中各文章内容的深刻理解和感知。在充分的铺垫作用和良好的学习情境下融入到主题学习中，为后续的深入阅读、写作练习等打下良好的基础。
（二）增加讨论和交流
良好的课堂氛围离不开学生和学生、学生和教师之间的沟通与交流，教师要设置集中探讨的环节，对阅读教学中的主题进行剖析，设计妙趣横生的问题，对主题阅读中的片段等进行探讨，调动起学生的学习兴趣，总结主题阅读的学习重点，帮助学生在问题的探讨和交流中巩固知识，达到启发和总结的作用。主题阅读教学中，教师应结合学生的特点，启发学生思绪，激发学生的积极情感，设计合理的问题进行集中探讨。例如在小学语文教材中“中国美食”、“传统节日”、“神州谣”等文章的阅读教学活动中，教师可以设置相关联的主题，让学生们形成对主题的清晰认知，布置趣味性的问题让学生们进行探讨，例如讲一讲“你所知道的传统节日”、“你最爱吃的美食”等贴近生活实际的问题，调动起学生的讨论兴趣，营造热烈的课堂氛围，提高阅读教学的成效[2]。
（三）拓展阅读
拓展阅读是对阅读素材的延伸，主题阅读教学活动中，教师要组织拓展阅读的教学环节，在同一主题下实现文章延伸和拓展，丰富学生的知识视野，帮助学生深入感受文章主题，逐渐形成属于自己的阅读知识体系，学会以一篇带动多篇阅读技能。以小学语文教材中“亡羊补牢”课文的教学为例，教师可以由此延伸出“叶公好龙”、“守株待兔”、“画蛇添足”等拓展阅读的内容，让学生挖掘文章主题背后的现象，进行自主的深入思考和探索，感受阅读活动中的知识和故事内涵。学生提高了阅读能力的同时，能够逐渐构建起属于自己的认知体系，升华情感，养成健全的人格和品质，实现拓展阅读和主题阅读的相结合，提高语文学科素养[3]。
结论：综上所述，小学语文学科中的主题阅读教学近些年来作为一种全新的教学模式，受到了教育者的高度重视。教师要充分利用主题阅读教学的积极价值，将阅读教学原有的模式打破，通过对主题阅读教学的优化设计，引导学生自主加入到主题阅读学习活动中来，鼓励学生不断的拓展阅读范围，积累阅读知识，促进阅读能力和语文学科素养的不断提高，为学生未来的发展夯实基础。
参考文献：
[1]张咏望.小学语文主题阅读教学策略与实践研究[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2021(02):48-49.
[2]陆加美.关于小学语文主题阅读教学策略的实践探索[J].情感读本,2019(33):40.
[3]刘双全.小学语文主题阅读教学策略的实践研究[J].课程教育研究,2019(39):78.