郑智勇
四川省成都市树德中学（外国语校区）610066
摘要：初中学生在身心发展的关键时期，需要家长及教师的正确引导，才能实现全面发展。体育作为教育领域不可或缺的组成部分，同样需要立足“育人”角度开展课堂教学，既要重视学生身体素质的提高，也要巧妙地渗透德育，在提高体育教学实效的同时,推动学生成为全面发展的优质人才。
关键词：初中体育；德育渗透；教学途径
引言
初中阶段的学生正处在身心发展的关键阶段，心理并不成熟，但是在体育课堂教学中，教师往往更关注学生身体素质方面的锻炼，却甚少涉及德育，无法在培养学生心理素质方面发挥作用，与当前素质教育要求不符。因此，在初中体育课堂教学中，除了要向学生传授体育知识与技能外，也要巧妙地渗透德育，通过体育教学培养学生的思想道德品质，提高效率，让学生在体育课堂中实现身心同步发展，助力学生健康成长。
一、初中体育教学中渗透德育的意义
初中阶段的学生虽然在主观意识层面有一定的发展，但是由于心理尚未成熟，极易受到外部环境的影响，倘若在这一关键时期没有做好对学生的正确引导与教育，一定会影响学生今后的发展。所以，德育在初中教育阶段有着重要作用。体育学科的课堂教学涉及到了大量内容，其中与德育相关的内容与资源非常多，所以作为初中体育教师，一定要重视对德育内容的研究，深挖其中蕴含的德育元素，在教授学生体育技能的同时，做好培养学生良好素质的工作。
二、初中体育课堂教学中渗透德育的实施途径
（一）结合教学内容开展德育渗透
在初中体育课堂教学中，教师要重视在教学内容方面渗透德育，尤其要增加榜样教育内容，以此强化学生思想道德教育。具体来讲，德育内容包含爱国主义教育、集体主义教育、文明规范教育等，同时也要重视学生人生观、价值观、世界观的正确引导，从思想层面坚定理想信念。因此，身为初中体育教师，需要结合教学内容渗透德育，让学生对体育锻炼有正确的认识。比如在体育课堂教学中向学生讲述李宁、姚明、刘翔、中国女排等事迹，介绍我国体育事业的发展，让学生更多地了解体育名人顽强拼搏的精神，激发学生的爱国热情以及民族自豪感，进而使学生树立振兴中华的理想信念。在教学内容中渗透德育，不仅能让学生学会如何更合理地锻炼与养护身体，而且也能从小在学生心中埋下艰苦奋斗的“种子”，促进学生良好道德品质的养成。
（二）结合教学组织开展德育渗透
初中阶段的学生年龄基本在13~15岁左右，正好处在身心发展的关键阶段，其心理尚未成熟且性格还没定型，同时有着强烈的自尊心，但往往会在遇到挫折之后轻易放弃。所以在这一关键时期，教师一定要重视对学生的引导教育，结合学生的身心发展规律，合理组织开展体育教学，在教学之中渗透德育，全面发展学生身心。比如，在初中体育教学组织过程中，往往需要学生搬运大量体育器材，或者帮助教师一起布置运动场地，在这一过程中渗透德育，能够有效培养学生热爱劳动的思想品质。同时，借助大量体育器材开展的体育教学活动，还可以渗透爱护公物的德育，要求学生使用器材时要正确规范，不能随意拖、摔、踢，并且号召学生主动将器材归位。如此一来，在体育教学组织过程中渗透德育，能够有效培养学生热爱劳动与主动服务的道德品质。
（三）结合教学活动开展德育教育
（1）创新课堂教学模式
初中体育课堂教学活动中，教师需要结合初中学生实际情况渗透德育，所以有必要对课堂教学模式予以创新，在教学活动中有机结合德育目标，找准两者的契合点，凸显岀学生的主体地位，提供更有助于学生发挥的空间。比如，在长跑训练中，不仅要通过讲述运动员刻苦训练的事迹打消学生对长跑的畏惧心理,而且教师一开始就要向学生强调超人时不能从左边超，否则一旦有身体接触便会判定犯规，以此去培养学生坚韧不拔的精神与遵守规则的良好行为习惯。又如，在篮球教学中，教师除了要将篮球运动的基本技能与战术教给学生外，更要重点强调团队配合，借此时机渗透德育，让学生明白集体的力量无穷大，一个人的技术再强，如果没有集体观念，必定无法发挥最大潜能。
（2）坚持因材施教
在传统的初中体育课堂教学活动中，之所以会出现德育渗透实效不佳的问题，主要原因有两方面：一方面，教学内容与学生实情相脱节，导致学生对教学内容兴趣不大，致使德育内容的渗透无从谈起；另一方面，体育教师对体育能力强的学生关注更多，导致教学活动岀现两极分化，体育能力薄弱的学生学不会,极易产生自卑心理。所以，初中体育教师需要面向全体学生，坚持因材施教，有效渗透德育。比如，在跳高教学活动中，教师应向学生强调跳高需要借助助跑冲刺的力量，在合适的时间点快速单脚起跳，越过横杆之后安全着地。部分学生在听到这些动作要求之后会产生一定的畏难心理，觉得自己肯定无法完成教学任务，所以很多学生直接放弃训练，严重影响了跳高教学质量。在这一教学活动中，教师一方面需要结合学生在跳高中表现的不足之处总结原因，更加详细地为学生讲解跳高技巧与安全防护措施，另一方面要多鼓励学生挑战自我、战胜恐惧,培养学生敢于挑战的精神，是对德育内容的有效渗透。
（3）在教学评价中巧妙渗透德育教育
初中体育课堂教学活动是一个师生互动的过程，在这一过程中唯有充分发挥教师与学生的主观能动性，才能够保证课堂教学质量与效率。从课堂教学活动实际情况来看，学生的细微动作与思想变化均能反映出学生的真切感受，因此教师一定要在教学活动中密切关注学生的行为及思想变化,充分把握学生学习情况，之后再合理调整德育方式与角度，在教学评价中巧妙渗透德育，及时有效地指正学生的错误思想及行为，助推学生全面发展。在初中体育课堂教学活动中，学生对待体育教学项目的态度有很大差异，部分学生对体育运动非常感兴趣，有着强烈的好奇心，非常愿意参加体育锻炼，甚至会尝试着探究全新的方法；也有学生对体育活动不感兴趣，对教师安排的体育训练项目不闻不问。比如，在教学篮球单手上篮的活动中，教师要对不怕失败、积极挑战的学生给予肯定评价,在动作成功时及时表扬。以此教学评价给不感兴趣、失败次数多的学生营造良好的挑战环境，使学生明白即便失败也不丢人，只要坚持一定能够成功。
（四）立足体育比赛渗透德育
体育比赛同样是初中体育课堂教学中的重要组成部分，参加体育比赛，不仅能够进一步提高学生的体育技能，而且通过德育的渗透，能够让学生更加懂得遵守规则与集体的力量，从而更加自觉地规范自身行为。比如，教师组织学生进行一场篮球比赛,要求学生在比赛过程中团结合作、服从裁判，享受体育竞争过程，进而培养学生顽强拼搏、团结合作的优良品质。又如，在体育比赛开展前，教师要制定明确的规则，确保比赛胜负有据可依，保证公平。同时,还要渗透纪律教育，强调如果犯规就会失去竞争机会；渗透胜负教育，让学生懂得胜利虽然人人向往，但是失败同样是走向胜利的必经之路。
结束语
综上所述，在当前素质教育的大环境下，初中阶段各学科的教学活动都需要重视德育渗透，体育学科自然也不例外。在初中体育课堂教学中，不仅要向学生传授体育技能、知识以及增强学生身体素质，同样也要全方位渗透德育，培养学生的思想道德品质。
参考文献
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