王惠琼1 王世明2 何丽萍3
四川省攀枝花市仁和区江林小学 四川 攀枝花617064
摘要：本文讲述了将微课融入农村小学数学教学的意义、方法及要求，通过课题实验探索微课与数学教学的结合，看看哪些内容需要使用微课，那些环节适合使用微课，哪些学生乐于使用微课；让微课成为教师教学的一种工具，让微课成为学生学习的一个部分，让微课成为学校教育的一些资源，真正使微课与数学教学相融合，发挥微课的有效性；丰富教师的教学手段，改变学生的学习方法，培养学生的数学能力，增强学生的学习效率，提高数学教学质量；逐步缩小城乡教育差距，实现义务教育均衡发展。
关键词：微课 融入 小学数学教学 意义 方法 要求
目前，我校正在开展省级课题《利用微课提升农村小学生数学自主学习能力的研究》的实验，我们发现微课能改变教师的教法，微课能改变学生的学法，微课能增强学习效率，微课能更好达成教学目标。将微课和农村小学数学教学进行融合，既能提高农村小学生数学自主学习能力，又能提高数学教学质量。
一、微课融入农村小学数学教学的意义
对课堂而言，微课是课堂教学的一种有效的补充形式，省时高效，是传统课堂的一种重要补充和拓展资源；对教师而言，微课的应用革新了传统的教学方式，开创了教师运用微课辅助教学的手段，让教师的资源应用意识更具有针对性和实效性；对学生而言，微课能更好的满足学生的个性化学习，按需要选择学习，既能强化巩固数学知识，又能调动学生学习的兴趣，提高自主学习能力；对学校而言，微课融入数学教学，可营造浓厚的教研氛围，增强教师的研究意识和能力，使教师适应现代化信息技术发展的需要。具体表现为：
1.微课的“精选性” 转变了学生的学习方式，让学生学到有针对性和价值性的内容，有利于学生的自主学习。
2.微课的“可视性”让学生在较短时间内保持注意力的高度集中，进行专注式学习，提高了学习效率。
3.微课的“灵活性”让学生的学习有更大的自主性和选择性，实现了教师根据学情进行因材施教，学生根据实情开展按需学习。
4.微课的“易操作性”改变了以往的教学方式，提高了教师将学科和信息技术进行整合教学的能力。
二、微课融入农村小学数学教学的方法
1.借助微课激发学习兴趣。新课导入，教师根据学生好动、好奇、好胜等特点，结合教学知识点，利用微课设计新颖有趣的问题情景，吸引学生注意力，激发学习兴趣，为新课的讲解做好铺垫。例如我校王老师在一节《行程问题》示范课上，以观看奥运会入场式视频导课，激动人心的场面一开课就牢牢吸引住学生眼球，又以激烈的田径比赛为问题情境，迅速唤醒学生的已有经验，激起学生的学习热情，在微课的引领下，学生顺理成章地投入到自主学习中，在一步一步解决问题的过程中，掌握最为扎实有效的数学知识，并切身感受到数学的应用价值。
2.借助微课突破教学重难点。利用微课音图并茂的特点，将教学内容清晰明了、生动形象地呈现在学生面前，无声无息地传递着教学信息，充分调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容。例如，在教学《圆的认识》时，学生很容易把“直径”、“半径”和“线段”弄混淆。
所以教学时首先利用微课的动漫演示，再配以图文对比，阐述在同一个圆中，两端都在圆上的所有线段中，过圆心的线段最长，也就是直径最长，所以“直径”是通过圆心且两端都在圆上的线段；最后通过动画慢镜头演示同一圆中半径总是直径长度的一半，从而一举突破教学的重难点。
3.借助微课培养学生动手能力。例如，在教学《圆的周长》时，我们通过微课将“滚动法”和“绕绳法”，用动画的方式进行演示，用文字的形式进行标注，用语言的形式进行说明，让学生明白在实际操作中怎样规范去测量，需要注意什么问题，才能最大限度地减少误差，得到比较准确的测量结果。然后要求学生根据微课提示，用“滚动法”和“绕绳法”熟练测量指定圆形实物的周长，以培养学生的动手能力。
4.借助微课引导学生自主学习。目前，学校数学学科使用的教学模式是“先学后教”，我们把导学案制成不同的微课发给学生。课前，教师通过微课向学生发布学习任务，促使学生寻找素材完成课前预习；课中，教师结合学生的实际情况将教学内容合理地运用于微课程中，让学生更加直观地了解和学习课堂内容，让学生在互动中学习，学生仁者见仁、智者见智，在教与学的互动中，大胆想象，积极思考，创造性地解决问题，生生之间的交流比师生之间的交流会更有效。课堂气氛活跃开放，学生的自主学习空间变得更大更广，思维在无拘无束的讨论和交流中碰撞出智慧的火花，课堂教学充满生机。课后，教师通过微课帮助学生弄清楚课堂上的重难点和易错知识点，让学生真正学懂，促进学生知识过手，从而提高学生自主学习的能力。
5.借助微课拓展数学知识。例如，在教学《圆的周长》时，因为计算和分析的时间比较长，学生探究出圆周率后，已经有些困倦了。这时利用微课来介绍有关圆周率的课外知识，可以再一次把学生注意力吸引到学习中来，通过对祖冲之的介绍，不仅能激发出学生的爱国热情，同时也激发出他们的学习潜能，再做课堂练习，收效会不同寻常。
6.借助微课辅导学生课外学习。农村小学生数学基础较差，对一些难点知识掌握较慢，家长又无法进行辅导。如果利用微课，就可以根据不同学生的实际需要，发给学生不同的微课视频，再现教学重难点，基础较差的学生可以在课后根据自己的情况控制视频的播放速度和播放次数，反复观看，直到彻底理解；基础较好的学生可以利用课外时间观看微课视频，查漏补缺；没有家长进行辅导，学生也能通过观看微课视频进行课外学习，提高农村小学生的数学成绩。
三、微课融入农村小学数学教学的要求
1.教学目标的制定上，一定要明确微课的教学目的和课堂要解决的教学重难点。
2.教学内容的确定上，一定要体现微课的“微”字，务必要选择教学内容中某一个具体的知识点和教学环节。
3.教学方法的选择上，一定要运用讲练结合等适合微课教学的有效教学方法，使得所讲授的内容能够很好为学生所理解和接收。
4.教学时间的把控上，既要考虑到教学环节的完整性，又要根据教学的重难点合理分配教学时间，留足时间让学生思考和解决问题。
5.教学手段的运用上，要熟练应用多种教学手段，尤其是能够很好的呈现教学内容的多媒体教学手段，使得教学内容能够完整的直观的生动的呈现给学生。
总之，将微课融入农村小学数学教学，是培养农村小学生自主学习数学的有效手段，是提高农村小学数学教学质量的有效途径；是实现农村小学信息化教学的重要方式，是缩小城乡教育差距，实现义务教育均衡发展的重要策略。