王盟歌
陕西省西咸新区秦汉新城兰池学校 712038
摘要：根据历史新课程标准内容提出，初中教学必须要针对所有学生的学习情况帮助学生树立历史素养。与此同时，在初中历史教育教学阶段，培养初中生的历史核心素养，也是实现历史教学新形势改变的重要途径。因此，本文就基于核心素养视角下来谈一谈初中历史教学思考与分析。
关键词：核心素养；初中；历史教学；思考；分析
随着我国教育事业的发展，学生历史教育教学地位在我国整体教育事业发展的过程当中日益突出。但是在现代的初中历史教学中，部分历史教师忽略了学生对历史的学习兴趣，这在某一定程度上增加了学生学习的压力，影响学生学习状态，同时也不能够满足和完成新课程标准的历史教学目标。因此，初中历史的教育理念中需要重视知识的核心素养。以提高初中历史教学的教学质量，从而提高学生对历史学习的兴趣，加强学生学习历史的能力。
一、基于核心素养下的初中历史教学现状
1.1碎片化知识获取，偏离了学生对历史知识的认知
随着社会经济的不断推动，信息时代的更迭让人们的获取方式越来越具有多样性，学生获取知识来源途径也越来越多。但进一步丰富了历史课程资源的同时也产生了很多的学习弊端。针对于初中生的年龄阶段来说，他们的理解和认识能力都处于基础阶段，对历史的认识和知识点的掌握还不够到位，因此，在历史教育教学过程当中，学生在接触到这些历史资源时会产生较大的偏差，使学生在处理面对历史科目的学术态度受到影响。倘若学生长期在此环境下学习和获取资源，那么学生的历史课程的学习也只是停留在皮毛而已，也导致学生丧失更多的热情去学习历史，从而大大降低教学质量。
1.2教师缺乏将课堂“还给”学生的教学意识
随着新课改方案的落实，传统的教育教学模式已经不再受用。但是反观初中历史教育教学现状，课堂的中心仍然是教师，教师一味地在课堂上进行知识的输出，而忽略了学生为课堂中心，抑制了学生主观能动性的发展。
1.3双向压力冲突，使学生和科目的距离加大
随着时代的发展和社会的不断进步，人们会衍生出越来越多的文化和物质文明，同时人们周围生活的方方面面，也终将会化为历史，最终成为历史长河中的一笔。对于初中生来说，历史是一门系统性较强，结构较为复杂的学科，再加上历史事件和自己经历年代相差较大时容易使学生产生较大的距离感。在历史教育教学中，就是也很难与每个学生产生一对一的沟通，这就导致学生对历史科目产生的疑问越来越多，学生也就越感觉到历史学习的难度原来越大，从而使学生产生厌学的心理。
二、基于核心素养的初中历史教学思考与分析
1.教育工作者从内心支持和赞同核心素养的重要性
初中教学阶段是学生学习的一个重要的承上启下的阶段，一方面带着小学的基础来进行深层次的对学科知识的发掘，另一方面是为了升入高中，为高中的学习任务奠定基础。在小学教学阶段一定要将学生的核心素养培养到位，这也是小学教育主要的教学目标。教育工作者需要从内心支持和赞同核心素养的重要性，通过不断改善自己的教学模式和教学计划，积极与其他教育工作者探讨，打造出一个重视核心素养的课堂，这样能够让学生更进一步的了解和学习历史，为以后的学生生活奠定一个良好的基础。
2.结合多媒体教学模式，激发学生的学习兴趣
随着目前科技的不断进步，信息技术多媒体的数据功能在很多的科技领域以及生活中都被应用。在过去传统的学生课堂中，没有其他的形象性的设备，教师只能够将教材中的知识搬到桌面上来，学生也只能抽象的把知识放在脑海中游走，这样的教学方式就相对单调枯燥。信息技术多媒体能够为教学任务提供很多的教学材料。运用信息技术多媒体在课堂中，可以大大提高学生学习的趣味性。教师在备课过程中可以设计简单的PPT，PPT中插入相关教学内容的文字、图片、音乐以及影视等等，能够在很大程度上丰富课堂的教学效果，提高学生对学习的热情以及积极性，活跃课堂氛围等等重要作用。相比传统的课本教学模式，就显得丰富多彩了许多。通过图片音乐的渲染，学生能够身临其境，体会到更多的学习乐趣，能够对学生在视觉和听觉效果上造成强烈的冲击，让学生能够更好的培养出对学习的热爱兴趣，达到对学习内容的理解、感悟。因此，教师要熟悉并且了解多媒体技术的应用，并用科学的授课方式来对学生进行兴趣培养，这样更有利于学生在学习历史的过程当中培养自己的学习兴趣。
比如，教师为学生讲解中国抗日战争胜利这一章节时，教师可以带领学生参观当地的历史博物馆，去真切感受当时那个年代革命胜利的伟大，同时也让学生真真切切的感受到新中国的成立和现在所拥有的一切都是来之不易的，以此来树立学生正确的三观，同时为激发学生的学习兴趣做铺垫。
3.探究式课堂导入，促进学生形成良好的核心素养
在初中历史教学的过程当中，学生更喜欢新鲜感的事物。因此就是可以在授课前以故事导入课堂的方式来吸引学生的注意力，激发学生课堂上的学习兴趣。比如，教师为学生讲解春秋时期的故事时，可以将周幽王和褒姒的故事插入课堂的开头。让学生了解烽火戏诸侯故事中周幽王是怎样的昏庸腐败亲手断送了大好河山。同时故事讲解完毕之后，学生对周幽王那个年代发展和变化产生了一定的兴趣，也激起了学生对周幽王历史年代的探索，从而为学生形成良好的历史核心素养打下坚实的基础。
结束语：
综上所述，在初中历史教育教学过程当中，要想培养初中生的历史核心素养，首先要认识到初中历史核心素养的涵义，其次是要针对具体的教学环境和教学模式，多方面来培养学生的历史核心素养。作为初中历史教师，应该要意识到培养学生的历史素养对于提高学生学习历史的能力和对知识把握程度的重要性。在日常初中历史教教学过程当中，教师注重学生对历史素养的培养和加强学生各个能力发展是首要工作。
参考文献：
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