杨秋琴
贵州省黔东南州天柱县第三中学 556699
摘要：历史本身是一门比较特殊的学科，通过历史的学习能够正确地引导学生以史为鉴，帮助学生掌握正确的价值观以及历史事件，让学生更加了解历史，清楚历史，并做到铭记历史，用历史的事情时刻勉励着自身的行为。但是历史学科中所涉及到的时间点以及事件都是比较复杂的，所以在初中历史学科的教学当中，为了更加方便学生对于知识点的理解，为学生构建出完善简洁的框架是非常重要的，从而帮助学生直观简洁的理解冗杂的知识。将初中历史课程中所涉及到的一些人物事件或者是历史时间都设计成固定的框架，帮助学生整理成思维导图的方式，有效展示历史课程的内容，并帮助学生高效的整合知识点，浓缩知识结构，提高学生学习的效率和能力。而且初中历史本身属于人文性学科其中所涉及到记忆的知识也很多，将思维导图教学法运用其中，也能够减轻学生的理解困难，增强记忆效果，提高教学质量。
关键词：初中历史；思维导图教学法；策略探析
一．在初中历史教学中运用思维导图的现状分析
1.1 老师在教学时心态不正确
由于初中历史学科的特殊性，将思维导图运用其中，是一种良好的教学方法，近年来也得到了很多教育者的一致青睐与认可，也有很多老师逐渐认识到思维导图的优势。但是有很多老师在使用思维导图的时候心态都不正确，经常抱着急于求成的心态来开展相关的教学活动，认为思维导图是一种优势的教学方式，将其运用在教学活动当中就会取得非常好的教学效果。这样的教学流程可能会使得学生不能真正理解思维导图的意义和作用，影响教学效果的提升。久而久之教师就会认为这种教学方式对学生没有产生过大的影响，则对思维导图教学形式失去信心，不再坚持。
1.2 老师在开展思维导图教学时流于形式，全面包办学生学习过程
目前我国一直处于应试教育的教学背景之下，很多老师在开展相关教学之时，普遍把教学重点都放在学生的考试技能以及学生的考试成绩之上，在教学中注重传输中考的重点考点，对于这些考点也主要强调让学生进行背诵，忽视了对于学生思维的训练以及知识迁移能力的培养。所以也导致思维导图教学流于形式，老师并没有真正意识到这一教学方法的真正内涵，也没有正确的将这一教学方法应用在教学过程当中。此外，有一些老师为了节省学生的学习时间，不注重培养学生的自主能力发展，将整理好的思维导图直接印发给学生，让学生进行背诵，而不是让学生根据自己的理解来设计出思维导图，这样不仅会禁锢学生的思维，也会阻碍学生自主学习能力的提升。
二．在初中历史学科中开展思维导图教学的良好策略分析
2.1 注重初中历史学科之间的知识迁移，指导学生自主设计思维导图
初中历史学科本身涵盖的知识点也比较多，同时其知识内部之间的联系也比较复杂，所以老师一定要注重历史学科知识之间的迁移，在对学生进行思维导图的训练过程中，应该重点关注帮助学生进行知识方面的迁移，培养学生学科内部知识迁移能力。并让学生意识到，虽然历史学科内容错综复杂，但是其中也会存在着一定的相似之处，所以老师应该对这些联系紧密的知识点及时对学生加以引导，让学生实现新旧知识之间的有效衔接。其次，历史作为一门教育性学科，老师在开展教学之中，应该通过良好的教学方式锻炼学生对历史与现实之间的迁移能力，在讲授历史的过程中帮助学生联系现实生活，实现历史课堂与现实生活之间的迁移，帮助学生头脑中形成良好的知识联系。
2.2 注重教学方法引导，培养学生的自主学习能力
开展教学活动的主体在于学生，而且历史学科的学习不仅要求学生了解一些基本的历史事件，也应该深入了解各个历史事件之间的联系能力。所以老师在教学的过程中不能仅仅是自身给学生提供现成的思维导图，这样跟传统的方法没有过多的区别，都是让学生进行背诵，教学形式太过于单一。所以为了更好的发挥出思维导图教学效果的良好作用，老师应该让学生自身掌握设计思维导图的方式，学会整合知识的能力，将所有知识点做到融会贯通，学会分析和处理历史材料。比如老师在开展人教版八年级“艰辛探索与建设成就”这一课的时候，老师为了更好的促进学生思维能力的发展，那么可以设计出相关的思维导图关键词，让学生自己整理思维导图的一级分支以及二级分支等等。此外，老师也应该对学生进行指导，这样不仅可以让学生更加容易的理解课程中的主要内容，也能加强师生之间的联系，让学生对自己掌握的知识更加深入扎实，注意各个知识点之间的内在联系，并对其产生创造性的良好理解。
结束语：
初中历史是中考必考的一门学科，同时这一学科的教学特点就是偏重于记忆类，需要学生背诵记忆的知识点比较多，其内部所涉及到的知识框架以及事件都比较复杂，但是复杂中也存在着一定的联系。所以这时老师就可以利用知识之间的联系，构建出相关的知识框架，充分利用思维导图的优势，结合最新的教学理念，从学生的实际学习情况除法，设计出符合学生认知特点的思维导图，有效提高教学效率。通过思维导图，帮助学生更好地理解课堂教学内容，实现以点带面的辐射性教学方法，以更加形象具体的教学方式，提高学生的学习效率，真正提升课堂教学效果，促进学生发展，达到事半功倍的教学成果。
参考文献：
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