陈娅岚
浙江省金华市浦江县实验小学 322200
摘要：教育的本质包含了两个层面，即“教书”和“育人”，这两者是同等重要的。小学时期是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时期，也是小学生行为习惯养成、价值观和道德品质形成的重要时期。作者在长期的小学英语教学中感受到德育教育对孩子成长的重要性，通过发现问题、分析问题，对小学英语教学中德育渗透提几点可行性建议。
关键词：小学英语；英语教学；德育渗透
一．小学英语教学中德育渗透的内涵和特点
1.小学英语教学中德育渗透的内涵
英语是一门语言学科，具有极强的思想性。与其它学科相比，英语教材中的德育素材更丰富生动。因此，小学英语教学中的德育渗透就是教师在教学中根据学生的生活实际和教材内容，把书本上的语言知识和隐藏在语言知识背后的德育素材融合在教师所创设的生活环境中，让学生在真实的环境中既学习英语语言知识，又学会如何解决实际生活中遇到的道德问题，充分发挥英语教材在教学内容上的优势进行德育渗透。让德育与智育有机地结合在一起，使学生在获取学科知识的同时也得到思想品德的熏陶，不断提高自身素质。
2.小学英语教学中德育渗透的特点
语言是人类最重要的交际工具。是人们交流思想的媒介，也是传播科学文化知识、表达自己的思想情感的重要工具。语言学习对培养学生思想情感的积极作用是其他学科所无法代替的。英语教学中的德育渗透是潜移默化的，能在“润物细无声”中强化学生的道德意识和情感意识，从而达到教书育人的目的。
二．小学英语教学中德育渗透存在的问题
1.小学英语教师对德育渗透的重视度不够
在研究中发现，大部分的小学英语教师在教学中对渗透德育教不够重视，主要表现在以下几个方面；一是德育教育意识不强；在教育技术日益发达、教学资源不断丰富的今天，教师的教育思想观念是现代教育理念能否实现的关键所在。教师的教育观念决定了教师在教学中的教学行为，现代教育要求以培养学生各方面的能力为重点，促使学生的全面发展。由于教师思想认识不到位导致教学中对学生德育培养方面比较欠缺。
2.小学英语教学中德育渗透的内容脱离实际
小学阶段是对学生进行社会公德、良好行为习惯教育的最佳时期。大部分教师在英语教学中渗透德育时，忽视了学生的年龄特征和心理特点，忽视学生需求，德育教育与少年儿童人格和心理塑造处在分离状态，学生不能理解那些抽象的德育内容。由于学生对德育内容的不理解，他们也不会在平时的生活中运用到这些德育知识。譬如，经常会有教师在教学时设置爱父母、爱家庭这样的情感目标，但一年级的学生不知道怎样才是爱父母、爱家庭，这样的目标基本上不具备可操作性，更谈不上实践性，使德育内容与学生生活实际严重脱节。老师应该告诉孩子做哪些事才是爱父母的表现，而不是空洞的说教。讲大道理、枯燥无味的说教，不但不能让学生在情感上产生共鸣，而且会使小学生厌倦。
3.小学英语教学中德育渗透的方法单一
教育家窦桂梅曾经提出：学科教学渗透德育是实现德育的最佳途径。教师在学科教学中渗透德育的手段和方法是影响德育效果的直接因素。但在实际的英语课堂教学中，我们的教师关心的是学生对学科知识的掌握情况，他们会想各种方法让学生牢记语言知识点。对于在英语教学中渗透德育只是偶尔进行的，也不会在德育渗透的方法和手段上动脑筋，因此英语教学中的德育渗透方法和手段难免简单而且粗糙。大部分教师在教学中渗透德育时经常是采用讲大道理。
4.小学英语教学中德育渗透的途径单调
中国中央国务院《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》中提出“进一步改进德育工作的方式方法，寓德育于各学科教育中，加强学校德育与学生生活和社会实践的联系，讲究实效，克服形式主义倾向”思想，各级德育管理者必须重视对德育途径的研究，充分发挥各种途径的作用。据调查表明，课堂教学成了英语教师在教学中渗透德育最主要、最基本、最常用的途径。但英语教师很少借助其他途径进行德育渗透，这样的德育渗透途径相对比较单调。其实课堂教学并非英语学科进行德育渗透的唯一途径，英语教师可以通过开展课外主题活动或社会实践活动进行德育渗透，活动中同样可以促进学生全面发展和身心健康。
三、小学英语课堂教学中德育渗透问题解决的对策
虽然在小学英语教学中渗透德育是占据优势的，但从调查的情况来看，小学英语教学中的德育渗透情况是不容乐观的，还存在许多问题。因此，探索小学英语课堂教学中渗透德育的对策显得十分重要，同时也具有重要意义。
1.提升教师在教学中进行德育渗透的意识
教师在教学中的德育意识深刻影响着教师的教学行为，关系着教师在实际课堂教学中采用怎样的教学手段、进行怎样的教学环节设计以及实施怎样的教学评价。其实，在全面提倡素质教育的今天还是有很多的英语教师把主要的精力放在了语言知识的灌输和学生的考试成绩上，也有部分教师在备课过程中把精力放在了设计丰富多彩的学科知识的展现和练习环节上，却忽视了英语三维目标中的情感态度目标，也就是德育目标。如果没有德育为学生学习提供持久的动力，指引正确的方向，提供习惯和方法上的支持，学生的成绩也不会真正长久优秀。
2.提升教师在教学中主动寻求各种途径渗透德育的能力
要在英语教学中进行德育渗透，只局限于德育素材的收集和整理是不够的，教师还要根据这些德育素材，根据学生的特点和教学过程中的具体情况选择合适的途径进行德育渗透。在阅读教学中落实德育渗透阅读教学是小学英语教学中的一个重要环节，是英语学习中必不可少的练习手段。阅读技能也被认为是最重要的语言技能之一，大量的阅读有助于巩固和扩大小学生的词汇量，培养小学生的语感，是小学生学习语言和感受语言的重要途径。当学生读完一些有趣的文章后，可以开阔眼界，感受正能量，阅读是学生了解各方面知识的有效渠道之一，也会教会他们很多道理，这就是无形的德育。
3.提升教师在教学评价中渗透德育的意识
《英语课程标准》中指出：在教学中教师应关注学生整个学习过程，进行形成性评价，这有利于学生综合运用能力的发展。评价维度以学生平时参与的各种英语活动时所表现出的兴趣、习惯、态度为主。评价形式也要采用多元评价的方式。如：学生自评、同伴或小组互评、教师评、家长评等形式。学生间的自评、互评还能监督孩子共同进步。其中教师在课堂教学中给予学生的过程性评价往往会对学生产生积极的作用。
4.小学英语教学中德育渗透的注意事项
通过对教学实践中小学英语学科德育渗透的现状及原因分析，个人认为，英语学科渗透德育是学校德育的有力补充，但我们在教学中渗透德育还应注意以下几点。第一，把握好学生成长的阶段性，在小学英语教学中渗透德育一定要把握好学生各个阶段的特征，根据各年段学生的认知能力，在教学中采用合适的德育渗透方法，层层递进、循序渐进地对学生进行德育教育。第二，注意情感的融入，在渗透德育的实施过程中，教师还应充分注意情感的交融。为了达到情感熏陶、德育渗透的效果，教师应该凭借生动的教学情境和教学氛围，带领学生在身临其境的过程之中领悟教材内容所隐含的道德观念，让学生在真实的情境中体验情感，通过亲身体验将其内化。第三，密切联系学生生活实际，德育教育应贴近学生的生活实际，如果脱离了实际，德育也就失去了意义。我们要在教学中设计贴近学生生活的情景，让学生积极主动参与到学习中来，充分发挥他们的主观能动性，在愉快的状态下接受学科知识，同时接受德育教育。
参考文献：
[1] 武荣.小学英语教学中德育渗透的分析[J].陕西教育:教育,2016,1:8
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