梁美连
新兴县稔村镇中心小学 广东新兴 527400
摘要：农村小学生德育教育一直是教育中的薄弱环节，无法引导小学生全方位提升思想道德素质。目前农村小学德育教育观念和方法都相对滞后，致使德育教育工作的开展效果不佳。探讨完善的农村小学德育教育模式，对于农村小学生的健康成长有着重要的意义。基于此，文章以家校共育视角为切入点，针对性分析农村小学德育教育模式。
关键词：家校共育；农村小学；德育；教育
一、家校共育在农村小学德育教育中的重要价值
家庭和学校在教育过程中都有其重要作用，是小学生教育不可或缺的组成部分。对于农村小学德育教学而言，家校共育模式的施行，能够让教师更为深入地了解学生的生活状态，对于其家庭结构、父母的综合素质、家庭成员素质等有系统的认知，然后针对性地设定合理的教育方案，让学校和家庭间形成良好的合作关系，提升教学的合理性，可以对症下药，更好地引导学生进步和提高自我认知。除此之外，在家校共育的支撑下，学校和及家庭教育会形成更为统一的模式，可以引导学生进行全方位发展，在融合了学校教学认知和家庭教养引导下，教育内容可以实现互相融合，不断提升学生校内校外学习的系统性，真正让学生在生活中也得到良好的引导，全面提升学生的德育水平。
二、农村小学德育教育存在的问题
（一）家校合作机制难以落实
教师在教学中任务较重，将工作重点放在了学习成绩方面，因此并没有非常多的时间同学生家长进行深入沟通和交流。因此，在德育教育过程中，教师的积极性并不高，对于家校合作模式的建设产生了很大影响。同时，对于家长而言，其在家校合作机制建设过程中表现的也不够到位。很多家长的文化水平低，或者长期务农及外出打工，对于孩子的德育教育缺乏清晰的认识，不够重视，认为教育是教师的事情，自己只是简单进行配合，对于家校共育模式，虽然口头表示答应，但是很少主动去落实和配合。在这种认知下，家校共育模式受到了很大影响，无法真正为学生的德育教育提供帮助。
（二）家校共育的方式较为单一
从而客观表现来看，当前小学农村德育教育中，家校共育的方式仍旧十分单一。在沟通交流过程中，学校、教师和家长的沟通仍然集中于学习方面，对学生学习成绩的评价仍然为主要标准，而家长也将重心至于此。因此，即使是针对性的德育教育引导，也往往成为了探讨学习成绩问题的交流内容，针对学生身心健康的问题探讨的非常少，大多是一语带过。同时，在德育教育过程中，教师同家长的交流更多的是以家长会推进的，很少在日常教学中主动同家长进行沟通和交流，家校共育的途径相对有限，根本无法形成客观合理的方案和措施。
（三）没有形成良性的支持制度
客观而言，当前家校共育虽然也在推进，但是却并没有形成良性的支持制度。在很多时候，家校间的沟通是随机的，并没有形成固定的机制。在推进德育教育过程中，往往是以学校作为发起方来开展相应的活动，家长往往是被动地接受学校的安排。在这种情况下，学校和家长间并没有形成平等合作的模式，也没有共同商议形成固定的方案，导致相关活动无法真正吸纳家长的意见，也没有根据学校的教育方针同家长形成合理。特别是农村地区家长更倾向于学生成绩的提升，在德育教育方面不够重视，因此也不愿意去同学校进行沟通交流，一味地听从学校的安排，使得德育教育的效果得不到保障。
（四）德育教育内容较为狭隘
基于客观表现来看，在推进德育教育过程中，德育教育的内容较为狭隘。在沟通交流过程中，教师往往同家长谈论的是孩子沟通交流、行为表现、学习成绩等方面的内容，而在教学课堂中，教师主要基于教材内容展开讲解，并基于学生理解的效果加以评价，然后将学生的表现告知家长。一方面教育的内容较为功利性，另一方面教育的内容也非常狭隘，脱离了学生生活实际，也同社会发展出现了一定程度的脱节。
特别是一些理论性非常强的内容，根本得不到学生及家长的认可。
三、家校共育视角下农村小学德育教育模式设计思路
（一）搭建完善的德育教育家校协作机制
基于农村小学生德育教育的状况，要搭建完善的德育教育家校协作机制，真正实现学校、家庭和社会的有机统一，实现齐抓共管，为学生德育教育提供良好的空间。在此过程中，学校要搭建更为合理的平台，让更多家长参与到合作机制中来，并将一些关爱儿童健康和发展方面的机构和组织纳入其中，群策群力，进一步提升家长的作用，尤其是对文化水平高或者专业能力强的家长，给与其更多的话语权，并明确各方面人员的职责，彼此进帮助和引导，同时做好互相监督工作。针对一些想要开展的德育教育工作，学校、教师和家长进行全方位交流和沟通，充分采纳家长的意见和专业人士的建议。除了常规沟通交流外，学校也要相应地推进诸如家长开放日机制的建设，给与家长参与到课堂教学以及亲子活动等过程中，对于德育教育的开展情况有针对性认识，让家长有切身的体会，一方面能够了解学校德育教育的内容和方案，另一方面也可以强化对德育教育的认知，进而调动自身的积极性和主动性，更为主动地同学校及教师沟通交流，为学生的德育教育提供帮助。
（二）完善德育教育方式
要紧随时代发展的需要，系统地完善德育教育方式，打破固有的理论教育为主的模式，探索更为多样化的教学方式，并在这个过程中，有效纳入家长的力量。例如在教育学生德行操守过程中，教师可以采用诸如辩论赛、演讲等方式去展开讨论，如近期新闻中引起争议的一个事件：一个男性针对疫情期间不戴口罩的人，免费提供口罩，如果对方不戴口罩，则会用蛋糕砸脸进行惩罚。对于这一行为，有的人拍手称快，有的人表达不解。基于这一问题，让学生同家长合作，分为正反两方展开辩论，分析这种行为的利弊。有的学生说：这种行为能够让这些人受到惩罚，进而主动戴口罩。有的学生说：这种行为是哗众取宠，视频拍摄者无权去惩罚他人。通过相应的辩论，同时对家长的发言进行总结，最后大家得出一致意见，即：这种行为不可取，应该采用更为合理的方式进行警示和教育。然后从整个过程中引导学生及家长形成正确的德行操守认知。
（三）强化家校交流合作
学校、教师和家长要强化交流合作，形成更为紧密的联系，根据德育教育的需要，全面推进家校合作。在此过程中，要强化交流，将班级活动和成果定期展示给家长，对于孩子对家长的期待也进行针对性讲解。同时，要进一步优化家访制度，让家庭充分了解教育的具体情况，分析存在的问题，并提出合作方案。在此过程中，要系统做好家长培训指导，给与家长德育教育正确的认知，形成合理的方案，真正提升家庭教育质量。此外，教师也要充分挖掘家长会以及校训通讯平台，全面掌握家长情况以及学生德育教育情况，实现家校间的动态化沟通，为家校共育方案的推进提供支撑。
（四）丰富德育教育内容
在家校共育机制支撑下，学校要注意进一步丰富德育教育的内容，积极同家长商议，探讨更为多元化的德育教育方式。如可以借助互联网来探索合理的教育内容，挖掘微信、QQ、抖音、快手等平台信息去思考教育的内容，这些内容是很多家长比较喜欢的内容，也吸引了很多学生的注意力。同时，很多内容同时代认知的联系较为紧密，使得资源利用价值非常高。例如近期网络上存在很多“金钱至上”认知的视频等，如用金钱考验人性，用金钱收买人心等，也存在一些铺张浪费的吃播视频等，这些错误的认知严重影响了正确的价值观念，为此，教师应该同家长一起引导学生正确认识这些行为，提出合理化教育内容，并可以引导学生和家长拍摄一些正确的示范视频发布，以此来宣传正能量，也让学生形成正确的价值观念。
结语：德育教育是小学阶段非常关键的一环，对于学生思想道德水平的提升有重要的作用。但是从目前来看，农村小学德育教育的效果并不是非常好，仍然存在一些不足。基于这种考虑，需要进一步完善家校共育方式，强化教育方式建设，优化教学内容，实现学校、教师和家长的有机融合，真正为学生德育水平的提升提供帮助。
参考文献
[1] 李婉贞.走进生活，家校共育—试谈小学德育工作的实效性问题[J].小学时代，2019(13):79-80.
[2] 惠琴.“双掌”合击，才能击出孩子响亮人生—论家校共育对农村小学德育工作的重要性[J].新智慧，2017(25):94-95.