李彦云
永和县第一高级中学
【摘要】对于高中阶段的学生来说，美术教学并不是一無是处的。相反，其具有极高的推动性意义。美术教学可以提高学生的审美能力，也能够促使学生养成良好的情操，激发学生对于社会，对于生活，对于自然的热爱。现阶段，我国教育改革任务进入到白热化阶段，利用生活化教学手段开展教育工作，也成为教师发展的必然趋势。对此在美术课堂上，教师就可适当融入生活化元素，摆脱传统教学模式的限制。
【关键词】高中美术；生活化教学；运用策略
在高中阶段，美术课在德育、艺术熏陶、陶冶情操、培养学生审美情趣方面皆承担着重要职责，同时，还能够提升学生对生活、大自然的热爱程度，使其健康成长[1]。美术教学中，生活教学法的合理应用能够切实增进学生兴趣，帮助其发散思维，培养其创新能力和审美意识，对学生长远发展有着积极的影响作用。
一、贴近生活，丰富美术教学素材
高中生的智力与思维能力逐渐趋于成熟，具有灵活性、开放性等特点，具有极强的学习能力与理解能力。美术教师在教学中要善于利用学生的优势，并以此为契机，更新教学思想，改变教学方法，引导学生进行学习，使其在学习过程中不断提高自己的综合素养。将生活化教学应用在高中美术教学中，通俗来讲就是将学生在生活中接触到的美术元素渗透到课堂中，将教材中的美术知识变得形象化、具体化和直观化，使其符合高中生的认知，降低美术学习难度，使知识更容易被学生吸收。生活化教学能够有效激发学习兴趣，这是建立在对学生的学习情况正确把握的基础上，然后再结合学生实际精心设计教学方案，帮助学生从周边生活中找到美术教材中的原型，利用这种方法来调动学生美术学习的积极性和主动性。例如，在学习高中美术《中国民间美术》时，教师可以结合教材内容，从自身熟悉的环境下手，利用多媒体教学，在课堂上为学生展示一些生活中与中国民间艺术有关的图片，如剪纸、面人、泥塑等。利用这些丰富多彩的素材，不仅可以增加美术教学的趣味性，而且可以扩展学生的思维，增强学生对于美术的理解，丰富教学素材。
二、组织实践活动，在活动中让学生体会到乐趣
生活化教学就是需要和我们的生活挂钩，老师们组织学生进行实践活动，可以让学生自己发现生活的美，也可以让同学们在活动中分享自己的感受从而最大限度的让学生牢记一些知识常识。例如：在硕果累累的秋天可以组织同学们采摘果实或者让同学们观察一些瓜果蔬菜，这样同学们通过亲眼实践来发现果实的美，近而更能加深对果实特点的印象，在课堂上也会积极发言，这样也会更加深刻的解剖对自己作品的认识，更会在活动中体会生活乐趣和学习的乐趣。
三、增强学生的生活化体验
在利用生活化教学方式开展高中美术课程教学中，另外需要注意的一点就是加强学生的生活化体验，使学生对生活中的美术知识及美术知识在实际生活中的有效应用更好理解，这对于学生学习及应用美术知识十分有利。
为实现这一目标，高中美术教师应当突破课堂限制，让学生走出课堂外，对其进行课外知识的教学，比如教师可组织学生进行踏青写生，让学生利用美术技巧描绘出田园风光，实现美术知识及较强的实际应用，也能够实现学生创作能力及水平的提升。同时，教师需要引导学生在日常生活中善于观察，积极了解实际生活中的各种美术元素，并且将其转变为自身知识，以实现学生美术知识的进一步丰富，强化其美术综合素质及能力。
四、融入自然，感受魅力
传统教学环境中，教师与学生接触的主要阵地就是课堂。即便是在美术学习中，学生也需要干巴巴地坐在教室里，接受教师的硬性投喂。这种方式不仅不利于学生兴趣的激发，同时也会在一定程度上限制学生的体验与想象。
大自然是美术出现的重要基础。所以，教师可在课堂上适当的融入自然，鼓励学生通过了解自然、体会自然的方式，激发自己对于生活、对于美术的热爱。
例如在讲解现代山水画或者花鸟画时，教师可以摒弃传统的示范化教学，利用节假日时间将学生真正的带领到大自然中。如附近的景点公园，或者郊外。带领学生开展写生活动，让学生真正的接触到山水，真正的感受到风吹与花香。在真实的体验下，学生对于作品的创造会更加的深刻，所创作出的内容也会更加的真实，有效培养自身的核心素养[2]。
五、改变不同的生活化教学环境
生活化教学方式其中主要的一种体现方式就是对教学环境进行改变，主要包括以下两个方面：一方面，在传统教学模式况下，对环境进行改变。在进行美术教学时，每个学生自身的美术学习能力會存在着较大的不同，但是知识的接收程度、创新能力等在受到外界环境影响时，会发生一些改变。比如，老师在对《鱼》进行学习时，老师可以将一副海洋世界的半成品画展示给学生，要求学生在此基础上，以海洋世界为主题进行创作，不仅能够有效地促进学生对美术创作的兴趣，还能够有效地提高学生的动手和动脑能力，有利于学生美术水平的提高。另一方面，运用多媒体技术。随着社会经济的不断发展，教学辅助工具也逐渐增多，为美术教学工作的开展起到非常大的推动作用，多媒体技术的运用使得学生能够较大程度上对著名画作进行观看，并且对课外知识进行适当的拓展，帮助学生了解作品创作的真实生活场景，让学生在不断生活场景中寻找创作的灵感，提高学生对美术学习的兴趣，促进学生美术水平的提高。
综上所述，高中阶段美术教学尤为重要，在实践教学中，合理应用生活化教学法更是有着激发学习兴趣，发散学生思维，达成德育目标的作用，可有效拉近生活与美术的距离，在丰富学生生活经验的同时，切实提升学生实践能力、想象能力和艺术思维能力，对其全面发展有着显著促进作用。
参考文献：
[1]钟佐龙.生活化教学在高中美术教育中的应用浅析[J].快乐阅读，2019，第16期
[2]王继珍.略谈生活化教学在高中美术教育中的运用[J].新课程（中学），2018，第12期
[3]素材应来源于生活：生活化教学在高中美术教育中的运用[J].万长平，崔彬.美术教育研究.2017（20）