何婷娟
广东省佛山市顺德区龙江里海学校 广东佛山 528000
摘要：小学英语教学中，对话教学是锻炼学生英语口语交际能力的重要途径，同时这也是英语教学中的关键组成部分，但是就当前的小学英语教学来看，其中针对具体的对话课型的教学模式非常单一，难以促使小学英语对话教学质量的提升，对此，文章阐述了情境创设在小学英语课堂中的运用原则，对小学英语课堂对话教学创设情境的对策进行总结，以期为小学生营造良好的英语学习环境，提升课堂教学质量与水平，为同行提供参考。
关键词：小学英语；对话教学；情境创设
《义务教育英语课程标准》（2011版）指出，英语课程的目标就是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础培养学生英语综合语言用能力。而对话教学的功能在于培养学生与人交流的意识和能力，因此，在教学中创设真实情境、让对话能在有意义的语境中进行，成为小学英语对话教学的关键因素。在教学中基于主题意义，创设合适的情境，对提高小学英语课堂对话教学质量与发展学生语言能力具有重要的意义。
一、创设语言情境，提高英语语感
以PEP版小学英语教材为例，对话教学一般指Let's talk 版块为主的听说课。我们知道，小学阶段的学生对抽象事物的理解能力较弱，所以为了让学生学得地道的语言，教师在基于主题意义开展教学的对话教学的同时，要注重利用多媒体动画、图片以及生动的肢体语言，将难懂的英语内容转换为直观易懂的学习内容，能够促进学生进行有意义、有价值的英语交流，以此提升他们的语感。例如，PEP Book6教材中，在进行以春节为主题的课堂对话教学时，教师可利用多媒体播放有关春节的PPT，并标明本堂课的学习任务，让学生通过PPT中的图片直观地了解学习内容与任务。同时，教师要注重利用多媒体为学生创设视听情境，动员学生参与到听力活动中，并借助实物如糖果、饼干等零食引导学生参与到对话表演中，让学生将学到的语言知识能内化，并进行输出，在真实的交流中得到锻炼，促使学生语感得到提升，为培养学生综合运用语言能力奠定良好的基础。
二、创设思维情境，培养思维习惯
利用情境教学法为学生创设良好的思维情境，是提升学英语课堂对话教学效果的重要方式之一。在以往的教学活动中，往往是教师在黑板上写下英语学习内容，学生跟读，或是教师直接将音标注释在对应的单词下方，忽略了学生在课堂中的主体地位，这种“灌输式”教学，使得学生在没有理解英语真正含义的情况下，出现死记硬背的现象，也无法在实际生活中运用英语。以<My family> 中talk教学为例：首先，教师可呈现对话中的核心句型，分析课文中英语语句的结构。其次，针对学生个体思维模式的不同，利用已呈现的语言为支架，旁边展示并替换不同家庭成员图片，让学生熟悉句型。最后，让学生小组合作模拟真实情景进行对话，进行有意义的对话交流，内化语言，完成输出，发展语言思维。
为避免学生在学习英语时出现使用汉语思维的现象，教师可以让学生戴上头饰，站在远处，进行角色扮演对话，以此让学生对语句结构与逻辑思维有正确认知。同时，教师鼓励学生之间积极运用所学“Who ,s that man(girl)?”结合图片进行深入的对话交流，以此巩固学生对句型结构的运用能力，在提升学生语感的同时，促使学生养成良好的思维习惯，促进英语课堂对话教学效果与质量的提升。
三、创设生活情境，增强表达能力
小学英语课堂对话教学的目的就是让学生运用自己掌握的对话知识，与他人完成交流，是一种知识输入到思维输出的过程。对话情境和情境链的创设，为学生提供了良好的运用语言环境。一方面，学习任务与情境共相依。以一节有关动物的英语公开课为例，教师运用多媒体播放《疯狂动物城》这部影片作为课堂的导入环节，在教师讲解完本堂课的学习内容后，鼓励学生参与到对话扮演活动中，根据影片中出现的动物对学习任务进行划分。学生若想获得“代理市长”这个职位，需要完成一系列的英语对话任务，最终合格的才能获得成为代理市长的资格。在学生努力完成任务的过程中，其语言能力得到了提高，既掌握了教材中的英语知识，也提升了自身的语言综合运用能力，丰富了课堂内容，使得学习更加有意义。另一方面，学习内容与生活情境共融合。通过贴切真实生活的情境创设，为学生有效输出英语、流畅和他人交流表达提供有利的条件。因此，小学英语教师应尽量关注学生的日常生活，创设符合学生实际生活的学习场景。
同时，教师要挖掘教材中蕴含的深层次价值，通过真实的场景引入增强学生活学活用的能力。例如，在学习PEP Book 1 Unit 6 Part A Let’s talk这一课时，教师可根据学生生活中的实际场景，进行情境创设。萨姆（Sam）生日前，妈妈带着他来到一家蛋糕店买蛋糕，教师可结合生活实际在案例中增加Excuse me，thank you so much，goodbye 等礼貌用语，旨在引导学生在与人交流时要注重礼节。增加了买蛋糕前妈妈和萨姆的对话，交代买蛋糕的原因，生动自然。增加了买蛋糕时萨姆选择自己喜欢的蛋糕、店员询问蛋糕尺寸和店员询问蜡烛数量这三个小话轮，使语篇内容更加完整和真实，语境更切合学生生活实际，使其在进行对话操练时情感表达更加自然。
四、结束语
总之，对话教学是在小学英语教学中非常重要的内容，对话教学效果直接显示为学生能够和他人进行基本的会话交流，关系到到学生英语语言运用能力。小学英语教师就应该重视对学生的对话教学，并积极创设各种真实或模拟真实的情境，让学生不仅有想对话，更会对话，最终内化为自己的语言，顺畅地达到交流的目的，提高英语综合语言运用能力。
参考文献
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