梁珊珊
莱阳市和平小学 山东 烟台 265200
摘要：习惯了汉语思维的中国人，在学习英语时总会出现这样或者那样的小问题，小学生在学习的英语时则会遇到更多的困难。自第八次新课改以来，教育界越来越注重培养学生学科核心素养。所以本文将围绕如何利用思维导图来提升小学英语课堂教学效率等方面展开讨论。
关键字；小学英语 核心素养 课堂
自第八次新课改以来，课堂呈现了新的面貌，中国综合国力日渐增强对小学生的国际化水平要求在提高，在这样的背景下，小学英语越来越受重视。当下的英语课堂不仅仅只关注学生是否背会了单词，会做卷子，更重要的是培养学生具有自主学习英语的兴趣和能力，提升英语学科素养。因此，如何在培养学生的英语学科素养的同时，还能结合思维导图的优势来提高小学英语课堂的效率。
一、核心素养背景下运用思维导图优化小学英语课堂的策略研究
（一）英语学科核心素养对小学英语课堂的要求
英语学科核心素养主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力4个方面。传统的教师讲、学生听的教学模式已经不能够满足新课改的提升学生学习能力，启发学生自觉主动学习的要求。只是单纯的提成绩，却忽视学生能力的提高。所以当下重要的是教师和学生共同探索出一种教学模式，使得学生在英语课上能够听得懂、说得清、思得明，写得畅。
（二）思维导图的教学优势
思维导图是近些年才传入我国的一种新的学习方式，这种学习方式的优点是，通过图形和线条的组合能够将散乱的知识点系统的呈现，在学生头脑中形成框架，如果能够做好思维导图，学生会更清晰的知道，这节课都学到了哪些知识。有利于培养学生发散思维，由一个中心词出发，不断衍生出相关的知识点。
小学英语教学要采用一些丰富多彩的形式，吸引学生的学习兴趣。让学生发现学习英语是一件愉快的事情。这个时候思维导图的作用就派上用场。比如把要学习的词汇放在中心位置，用线条将词汇的相关知识联系起来。以单词“police”为例，将此单词置于中心位置，可以延伸出第一条信息，他的语义是“警察”，第二条信息是他的读音可以用汉语谐音帮助记忆“跑累死”，第三条信息，警察是一种职业，所以词性是名词。
二、核心素养下运用思维导图优化小学英语课堂的现状
（一）教师利用思维导图制图时间较久
思维导图也是近几年才刚开始走进小学英语课堂，所以一些教师在运用思维导图软件并不熟练，这导致教师需要用更久的时间来制作课件。在这里推荐比较好用且免费的思维导图制图软件“X-MIND”。教师需要再平时反复多次的联系使用软件制作思维导图，以便能高效的制作课件，节省时间。
此外，教师在利用软件制作思维导图时，一定要熟练掌握每节课的教学目标，并合理地组织教学内容，竭尽全力将思维导图的优势最大化。思维导图需要简洁明了、活泼生动，减轻学生识记的心理压力，提升学生学习的兴趣。
（二）思维导图制作需要考虑到学生的年龄特征和认知发展阶段
小学生由于知识储备不够丰富，所以理解能力比较弱，专注能力较弱、易被外界环境所干扰等学习特点。所以英语教师在制作思维导图时，需要充分考虑到小学阶段学生的学习特征，万不可主观臆断，从自己的主观意识出发。英语教师在制作思维导图时，思维导图的结构图画、连接线条、色彩搭配等要对这一阶段的学生有吸引力。思维导图具有概括性强、逻辑性强等特点，英语教师在课堂上利用思维导图教学时，一点一点渗透到能力培养上来，在画思维导图的时候，引导学生一步一步找依据，不断将语言精练化、思维发散化，最终得到最合适的思维导图。
三、核心素养背景下运用思维导图优化小学英语课堂的建议
（一）创设课堂情境，加入思维导图
小学阶段的学生专注能力较弱，容易走思，被其他无关事物所吸引。所以最大限度调动学生的学习兴趣很重要。教师可以根据当堂课的教学目标设计情境，利用思维导图展开教学。比如，在学习《On Monday I’ll go swimming》这一节内容时，就可以让学生编一个关于“周一将要做什么”简单的课本剧，课本剧中要用到本册书所学到的单词和句式，尤其是这节课所学的重点知识点要反复使用，最后同学们自主编写剧本，并用自己能够驾驭的英语口语词汇进行表演。在这个表演的过程中，既调动了学生学习英语的主动性，同学们在表演的过程中还锻炼了口语表达能力，其他同学在观看的过程中，因为有了情境，所以更容易理解词汇的意义和用法。
（二）开展小组合作讨论
新课改已经深入到日常课堂中，新课改倡导学生自主合作探究，小组合作讨论是新课改以来重要的教学模式。思维导图重在发展学生的发散思维， 可以将这两种模式的优势结合起来，共同提高课堂效率。
比如在学习《This is my school》这一课时，就可以尝试将两种教学模式结合起来，以“my school”为关键词展开讨论。每个人都分享自己所喜欢校园的某一方面，小组4个人，就会发现学校有那么多平时忽略的美丽角落，丰富了自己的认知，实现了发散性的学习。这个过程，既具有现实意义，让学生更了解和热爱自己的校园，也具有发展意义学生的学习能力和观察能力得到培养。
结语：
学习思维导图在小学英语教学中发挥着巨大的作用，既可以培养学生的发散思维、概括能力、逻辑思维能力还可以利用丰富多彩的线条颜色和图画形状调动学生学习英语的兴趣和积极性、主动性。
参考文献：
1.张媚.试分析思维导图在小学英语课堂教学中的应用[J/OL].英语广场，2019（02）:133-134.
2.寇大波.基于思维导图的小学英语简约课堂教学研究文献综述[J].英语教师，2018,18（21）:10-15+19.
3.李翠莲.思维导图在小学英语课堂教学的的运用探析[J].课程教育研究,2018(45):133.