史鹏娟
河北省宁晋县第三中学 055550
摘要：语言是从社会中发展而来的，在表现形式上具有民族性和地域性，英语作为第二语言进入我国的教育领域，必然会使学生感到陌生、困难、排斥。尤其是英语不像汉语一样是形声结合的语言体系，学生在翻阅教材时一眼看去全都是字母，又对词汇意义理解不清楚，极容易产生视觉观感疲劳，这无疑给高中生的英语学习增加了难度。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对当前高中英语课堂教学存在的问题及对策研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：高中英语;课堂教学;问题及对策
引言
课堂是教学的主要阵地之一，是教师传授知识、学生学习知识的场所，是师生、生生之间交往互动的空间，是教师引导学生发展、探究知识的主渠道，也是实现高效教学的主战场。要提高英语教学质量，就必须重视英语课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性，真正实现高效课堂。构建英语高效课堂是新课程改革的迫切需要，是新课程改革对英语教师提出的最新要求。随着新课改的进行，英语教师既要转变教学理念，也要构建全新的课堂模式。教师不仅要转变自身的角色，还要引导学生改变学习方式。
一、新课程下的高中英语教学概述
随着新课程改革的不断推进，高中英语教学目标、标准以及结构较过去都发生了一定的改变。在教学目标方面，确立了基础知识技能、教学过程与方法、情感态度和价值观3个维度构成的目标体系。过去受到应试教育的影响，我国高中英语教学普遍存在“唯学习”“唯分数”的情况，以分数高低衡量教师的教学成果和学生的学习成果，使得学生埋首于书面知识之间，忽视了英语综合应用能力的培养。而新课程标准下的三维目标体系在英语基础知识和技能掌握的基础上，纳入了教学过程与方法、学生情感态度和价值观培育两方面的内容，兼顾了学生的全面发展。
二、高中英语教学现状
（一）课堂教学模式单一
在传统的应试教育模式下，高中英语教学由于高考的压力更侧重于提升学生英语成绩，而忽视了英语本身的趣味性。所以在英语教学课堂上基本是沿用传统的教学模式首先是新课程的讲解，然后是课后习题，进而是老师进行讲解，摸底考试、分析试卷这一固定模式。在课堂教学中完全忽视了学生才是课堂的主体，这关键问题，只是一味的对学生进行英语教学的灌输，没有留给学生自己独立思考以及表达的空间。
（二）英语基础薄弱，不能跟上教学进度
高中阶段英语教学所面对的学生存在普遍的差异性，一些英语基础相对薄弱的学生由于能力水平不足，无法自主完成教师布置的作业任务，只能选择抄袭，形成恶性循环，最终完全失去英语学习的基础和能力。有一些教师顾虑到基础薄弱的学生，会尽可能地放慢进度或是减少内容，导致教学效果受到影响。
（三）教学方法选择不合理
对于高中英语教学影响教学质量的另一个突出原因是教学方法不当。选择单一的，填鸭式的教学模式不能激发学生参与学习的动力和热情。长期使用一种教学方法可使学生长时间接受单一培训内容，而不会产生新的学习动机。同时，该教学方法的实用性不强，没有达到训练学生的英语基础知识，口语表达能力和思维敏感性的效果。许多高中生的阅读和写作成绩相对较高，但是他们的听力和口语表达能力却很弱。不敢说、不能说、说不好等，而只是肤浅的，这限制了教学质量。
三、高中英语课堂教学的有效应用探究
（一）加强课堂之中的师生对话互动
英语学习除了本身的知识难度之外，与之相关的教育环境也影响着高中生对英语学习的接受程度，过于紧张或缺乏自信心都会在一定程度上导致学生接受语言信息的失败。新课改倡导建立和谐、平等、友善、民主的师生关系，教师不能以严厉的权威者自居，尤其是高中生已经具备成人的特点，太过高压的课堂会让学生产生反叛心理，不利于教学活动的正常开展。教师需要通过良性的师生互动将学生提到主动的位置之中，鼓励学生大胆开口说英语，敢于用英语与他人进行对话，正确流畅地表达自己对问题的思考和见解。
（二）转变授课方式，注重英语思维
传统英语课堂是结果导向型的，即课堂整体根据考试大纲而安排，无论是学生或教师，均对期终成绩更为看重，显然不利于深层次的英语综合素养的培养。为了提升英语课堂的层次感与深度，教师应当从自身做起，自行培养对语言素养的重视，以身作则，带动班内学习主旋律的优化。英语思维能力的培养离不开课程特色的开发，教师需要把握英语课堂的内容，在课堂改革过程中优化其突出特点，修正其不足之处，以趣味化、多元化的教学内容吸引学生兴趣，提升其对英语学习的重视程度，鼓励其形成主动学习的习惯，从主体解决英语思维培养弱化的教学问题。就思维培养而言，教师可以从批判性思维、创造性思维等方面人手，以英语口语大赛、英语辩论赛以及演讲大会等平台，鼓励学生展示自我，在实践中提升自我、突破自我。当学生在活动环节中收获肯定后，其思想方式必然发生改变，即认识到英语学习的实践应用的重要性，并肯定其背后所隐藏的核心内容，即英语思维的培养。
（三）建立问题情境，正确使用网络
随着互联网技术的快速发展，开展网络课堂教学的条件也越来越成熟，在网络环境下的英语课堂教学新模式将会变成一种可以培养学生学科素养和信息素养的一种重要教学模式。教师在教学之前可以建立问题情境，这样可以在一定程度上激发学生的英语学习动力，然后教师把学生进行分组，以学习小组的形式让学生对问题进行讨论。学习小组建立问题假设，提出解决问题的方案，然后通过网络收集讨论的相关信息，再把各个小组的搜索结果进行综合总结。学生也可以从教师提供的资源中获取相关信息，教师在活动探究过程中起着监督作用。
（四）与时俱进更新教学理念，强调课堂以生为本
在当前新课程教学改革的新形势下，高中英语课堂想要提高课堂教学整体水平，就应当首先转变英语教师的教学理念，让高中教师意识到以生为本进行教学活动展开的重要性，选择更具备实用性的教学办法，根据学生的学习特点，和优势进行因材施教，才能最大程度的实现教学方法的有效性和统一性。因此，在新形势下，高中英语教师不可沿用传统的填鸭式教学，应当增加课堂中的互动，让学生积极参与到课堂教学中来。通过寓教于乐的方式让学生充分展现听说读写的能力。与此同时，学校也应当大力重视以生为本结合当前校内的基础设施建设，可以通过引入影视歌曲加强师生互动氛围，为现代化信息化的高效课堂提供硬件支持。
结束语
基于核心素养提升而开展的英语课堂应当更加多元化、趣味化，以有深度、有内容的课堂吸引学生，助力其英语技能的提高。教师可以从思维训练以及能力提升两个方面人手，引导学生以英语思维深人英语学习，在英语练习中提升英语能力。
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