李芳
（铜陵市义安区第二中学 ）
摘 要：随着新课程的深入实施与推广，公开课作为一种教研形式普遍存在于日常的教学和研讨当中。公开课在展示和引领体育课程改革的成果和理念发展方向上起到了很好的效果。在促进体育教师专业成长的方向上，也起到了重要的作用。但是在实施过程中，不少教师的公开课已经演变成表演性质的课，不能正确地评判出公开课的功效，从而降低了公开课的价值和意义。因此，正确客观的对待体育公开课，才有助于提高体育教师的自身成长和体育课堂的教学效率。
关键词： 体育 公开课 作用 问题
前 言
作为一名最底层的一线体育教育工作者，公开课是专业成长中不可或缺的一部分,那什么样的一节体育公开课才能算成功的课，这便值得深思，现实中公开课的优点屡屡皆是，但我们不容忽视其在实施过程中存在的问题和价值偏差，公开课活动的开展到底是好还是不好，这个问题得一分为二的看待。
一、开展体育公开课所产生的积极作用
1. 有助于授课教师专业能力的提高
教师上公开课的准备过程是一个最好的学习过程，一名体育教师在上公开课之前，他不得不考虑方方面面的问题，必须花大量的时间和精力去准备。不但要做到备教材、备学生、备场地器材、备天气等等方面，作为体育教师不仅要有基础理论知识而且还要有展示基本技术动作的能力，课前必须反复练习，巩固提高技术动作。备学生时，充分了解学生的情况下，要备用不同教学方法和手段，教师还要主动的探求新的教学方法，从中选取最适合学生的教学方法。备场地器材时，教师要根据现有的场地器材对教学手段加以改善，或根据教学的需求，自己动手制作简易器材，从而提高教师灵活多变和课堂操控的能力。备天气时，体育教师尤其是农村体育教师没有室内场地，必须考虑到理论与实践课，遇到阴雨天气，如何将场地上的实践课转为班级内的理论课，也是对执教教师能力的要求。体育教师有别于其他学科教师不一样的能力要求，在课堂上要讲的出来、做的出来，讲解的时候要语言流畅、通俗易懂、声音洪亮、口令清晰；做示范的时候要动作标准，姿态大方优美，公开课时做到不怯场，这些都是上公开课必须具备的能力。在我的身边经常上体育公开课的授课教师，他们的这些能力非常突出。
2. 促进体育教师群体能力的提升，尤其是年轻教师
华东师范大学魏琼教授在《公开课对教师专业素质影响的个案研究》中表示“公开课作为一种特殊的课堂教学形式，对提高教师的专业素质有着其他教学形式不可替代的作用。”[1] 公开课是实现教师自我反省的一种有效途径，通过公开课形式的教研活动，执教教师和听课教师都会自我比较、相互比较，从中分析别人的长处，找出自己的不足，从而取长补短，相互的学习与交流。一个地区公开课开展的程度直接影响到整个地区教师的素质，公开课开展程度高无形中整个地区的教师能力都将得到提高。每一次有意义的公开课组织，从执教教师到听课教师，从上课、听课到评课都是能力的提升，教师的教学理念和教学方法会更加科学与规范化，尤其是对年轻教师能力的提升。
二、体育公开课实施过程中出现的问题
虽然体育公开课呈现出来种种优点，但是随着公开课的推广与实施，一些问题日益突出。有些教师对新课程改革精神的理解和做法出现了“偏激”现象。
公开课中教师展现了娴熟的教学技能，繁华多样的教学手段，在外行人看来觉得生动有趣，但在专业体育教师的眼里就知道有很明显的问题，并非所有的课都能按照预期的目标顺利进行。
1. 体育课堂教学过于“表演化”
平常我们参加公开课活动会发现，有些课上的非常顺畅，教师往往教过技术动作后，学生在练习时就能看出来大部分学生已经把动作做的像模像样了。然而在我们平时的体育教学过程中会发现，一个动作教师教一遍，经过短短的几次练习很少有学生立马领悟并标准的做出来。那么学生熟练的动作无疑是执教教师经过的精心打磨，反复练习才能得到的成果，最终所展示的是教师与学生的表演活动。通常在借班上课的情况下，尤其是展示性的公开课，为了把这节课上好，执教教师都会提前几节课或者几天的精心演练与彩排，要是刚好在本校上课的话，可能会花上十天半个月的演练，最后听课教师所看到的便是顺畅熟练的一节“展示课”。四川幼儿师范高等教育学校曾莉等人做过调查，“ 35%的教师坦言，在公开课之前要试教一次，19%的教师上课之前要到班级和学生打招呼，让学生配合自己上好课。一位评委老师提到，某老师准备一节公开课花了三个月时间。”[2]甚至有些教师在教学方法和手段上完全是为了表演展示而上课的，器材和教具的选择根本起不到实质性的作用。例如，最开始提出多媒体教学手段应运到体育课堂中，教师为了展示这项方法，在操场上想法设法实施，由于光线太强烈，用黑布蒙着投影仪，实施过程中忽略了光线、学生人数等等因素，达不到预期的效果，其实就是在秀方法、秀课。还有教师为了上课人数适中队形整齐好看，方便控制和操作，公开课时特意将班级身体素质差的、上课不积极的学生去掉，甚至还向其他班级借调学生来上课，全是为了展示而上课。
2. 学生技术能力掌握往往被忽略
方钟老师曾在《体育师友》发表说过“体育公开课，尤其是新教师的公开课更容易受评课标准的影响而忽略学生的主体性，需要强调的是这里所说的忽略学生主体性并非是一般意义上，所指是教师讲解太多学生练习太少这样一层含义，它所指的是在前期教学设计上，教师更多地从个人角度及评分标准出发设计练习内容、练习手段、练习过程、练习方法等，而对该练习与学生的关联性考虑相对较少。”[3]教师在准备公开课时，在教案撰写、教学方法组织上会考虑到各种因素，但是在实施过程中不可能很完善到位，许多课把注意力放在教师的教上，而没有放在学生的学上，一节课的目的之一是为了让学生掌握某项技能，但是公开课上教师为了展示顺畅的完整的一节课，会按照预期的教学目标和流程逐一上完整节课。例如，一节武术课，教师先带领学生分解学习动作一遍，交由小组长分组学习，教师来回指导，最后分组展示、集体展示，整节课基本上完成了。由于课堂时间有限，教师不可能逐一指导纠正错误，有的也是走马观花、表现形式，对于学习能力弱的学生而言，很难真正掌握这节课的内容，公开课中教师只是为了获得更高的评分往往忽视了学生技术能力的掌握。
三、结论
当前公开课的组织形式多样，其利与弊在于组织者和执教者的组织形式与态度，以怎样一个形式展现公开课的优势及其关键。
执教教师对待公开课不在于课前多么辛苦的准备和课上的有多么卖力，而是在于学生从课堂上能否学到和掌握知识与运动技能，能否积极参与体育活动，能否从体育课上获得快乐，为终身体育奠定基础，这才是一节有价值的课。另外，如何既能使课堂气氛变得活跃，又能因材施教，真正关注到每一位学生，在有限的课堂时间内，有效的提高学生的知识和技能，才是公开课最该注意的问题。如何正确对待公开课、上好公开课，怎样把公开课变为常态课，体现研究功能，也是我们为一位教育工作者思考与探索的职责。
参考文献
[1]魏琼:《公开课对教师专业素质影响的个案研究》，《华东师范大学》，2011年
[2]曾莉、杨达、陈寄:《谈中小学公开课的弊端及启示》，《考试周刊 》， 2011年33期
[3]方钟:《体育公开课，精心准备是前提，两点注意是关键》[A].体育师友，2016.（6）