徐岩岩
济南市济阳区曲堤街道办事处中学 山东济南 251400
摘要:随着教学改革的开展，在初中教学中，教师越来越重视学生的整体发展。因此，道德与法治教学作为初中的基础教学之一，在教学内容上占有举足轻重的地位，为了使学生在此学科中学到更多知识，教师需要结合学生的实际情况，对当前的教学模式进行适当的调整，以更高效的完成教学计划。生活化教学作为学生最好接受的教学方式，受到教师们的一致好评。
关键词：生活化教学法；初中道德与法治教学；应用探讨
在初中教学中，引入道德与法治教学，可以使学生明白自己人生的责任与义务，帮助学生创建正确的道德与法治意识，能够结合法律与道德来不断约束日常生活的行为，做更好的自己。除此以外，当学生在生活中遇到比较大的难题的时候，可以借助法律手段来保护自己，使自己拥有应有的权利，同时也可以与社会接轨，积累社会经验。
1、生活化教学法及其意义
1.1生活化教学法
生活化教学法在道德与法治教学课堂的使用主要内容是将道德与法治的有关教学与社会生活实际接轨，以学生的生活为背景开展教学。在此过程中可以使学生在生活中拥有一颗积极向上的心，结合所学知识使学生更加具有生活能力，约束与改善学生的不良行为。在教学课堂上，教师需要把课本上的理论知识，变得活灵活现，将社会的现状直接地展现到学生的面前，教师帮助学生从不同的方面认识社会的事情，进而帮助学生树立正确的价值观念，看待事情有自己独特的观点与意见。
1.2开展生活化教学法的意义
引入生活化教学方式，可以为学生提供一个比较好的学习模式。学生在学习的时候可以结合生活中已经经历的事情，这样不仅将一些道理或者是法律条文变得生活起来，也使学生对这些知识的学习变得更加深刻。初中生在生活中都是比较感性的，在学习了这门课程之后可以教会学生做人的底线，使学生遇到事情的时候变得比较理性，最终达到教学目标，提升学生的综合素质。
2、初中道德与法治学科教学现状
2.1师生对道德与法治学科不够重视
在当前的教学中虽然应试教育的教学模式已经被弱化，但是依然存在很多有经验的老师受这种教学思想的影响，对待新添加的基础教学课堂不够重视，尤其是对于道德与法治的教学认识不够完整。把教学目光放在了升学考试会考的几门课程上，在道德与法治教学课堂不够认真，对学生的管理不严格，学生的教学结果不够理想。
2.2教师教学方法单一
经过大量的调查研究不难发现，有很多教师受到传统的教学模式的影响，在初中道德与法治教学课堂上，仅仅采取单一的教学模式，也就是最常见的理论教学方式。但是由于这门课程的教学特点，教学课堂就显得枯燥乏味，很多学生难以提起兴趣，学生在听讲的时候也比较容易将很多法律知识变得混淆起来，在实际应用中找不到任何的法律依据，没有达到应有的教学目标。
3、在初中道德与法治课堂开展生活化教学的研究
3.1创设生活情境，激发学习兴趣
不难发现，对于初中教学中比较偏向文科的科目，有很多都是在生活中积累起来的，因此，在学习这些知识的时候，最好是以生活作为背景，可以为学生带来更多的生活经验，对于初中道德与法治的教学更是如此。使用生活化的教学最简单的教学方式就是在教学课堂上创造合理的生活情境，这是一种最直观的教学模式。学生在这种教学模式中可以更加具有学习的主观性。
例如，在学习七年级上学期的道德与法治教学内容《法律保障生活》这一内容的时候，教师为了让学生明白这一课程存在的意义，使学生能够更加积极主动的加入到教学内容中来，就需要采取情境教学。首先，可以在教学课堂上使用多媒体为学生播放涉及到法律的视频，如《包公审现代案》。在学生进行观看的过程中，教师可以不断地吸引学生进行思考，为学生提出这样的问题“视频中所涉及到的老人赡养问题已经被解决了吗？在自己的后半生是如何保证生活的？”这就是最常见的法律与生活之间的联系，可以让学生大致了解到这门课程的教学模式。接着教师需要带学生正式地走进教学课堂，在讲解到法律的特点的时候，可以利用多媒体为学生展示有关图片，如法律制定时候的照片，借此让学生充分的认识到国家对于法律知识的认同。除此以外，在学习了一定量的法律知识之后，教师也可以组织学生对法庭上的情境进行模拟演示，让学生加强对道德与法治课程的实际运用。
3.2引导生活观察，调动学习主动性
每个人的生活都是丰富多彩的，且存在比较多的未知性，需要每一位学生认真观察自己的生活细节才可以总结品位生活中的事件。在生活中存在很多不是很合理的道德现象，有时候还存在很多违反法律的事件，但是因为人们比较贫乏的法律知识，这些事情都被大事化小，小事化无了，这就需要学生具有一颗公平公正的心去对生活中的事件进行评判。因而，在开展初中道德与法治教学课堂的时候，教师需要结合生活实际，使学生加深对法律的使用，时刻保持理智的心。
例如，教师在教导《关爱他人》这一章节的内容的时候，为了增加学生在教学课堂的参与度，教师可以将学生日常生活中频繁遇到的人或者事件出发。第一，在上课之前，教师可以先和学生谈论家人之间的关爱，也就是让学生回忆家人在生活中对自己有哪些方面的关心与爱护，具体表现在哪些行为中？ 然后让学生进行讨论，发现在家长的这些关爱中，学生感受到的幸福感。第二，教师可以在课堂上为学生讲解“孟母三迁”的故事，让学生感受这一时间背后母亲对孩子投入的爱。最后，教师可以结合学生生活中的其他现象来带领学生正式进入到课本的讲解中。教师可以用多媒体为学生播放一些关爱他人的照片，如在公交车上为老人与孕妇让座、小朋友扶着老爷爷过马路、在重大的自然灾害面前，学生为灾区的人捐款等，通过这些照片可以让学生了解关爱他人的行为有很多，且事件可大可小，仅仅需要尽自己的微薄力量就可以了，让学生感受到帮助他人带给自己的愉悦心情。第三，教师可以在课堂之余为学生布置一些课外任务，让学生自己安排事件做一些关爱他人的事件，并将此事件写成日记进行总结。经过这一课，学生可以快速的体会到“赠人玫瑰，手留余香”的感受，帮助学生树立帮助他人的观念。
3.3做好生活评价，树立学习信心
教师在教学中的评价是学生学习过程中必不可少的一部分，可以帮助学生认识到自己行为是否正确。而教师进行评价的时候，最合适的方式就是生活化的评价，这种评价不仅仅是纸上谈兵，可以帮助学生对其日常的生活行为进行合理的规范。因此，为了更好的对学生的学习效果进行评价，教师需要加深对学生的日常行为的观察，时刻保持公正的心，使学生的思想品德得到提升。
例如，在学习《我与集体共成长》这一课程的时候，最好的方式就是实践，让学生以班级为单位进行大扫除。可以把学生分为几个小组，分别负责不同的区域，然后教师需要认真观察学生在打扫卫生过程中的行为，并时刻记录学生的表现。最后，对学生的行为进行总结归纳，以此为依据作为教学的内容，对学生的日常行为进行纠正，使学生具有较强的团结协作意识与无私奉献的精神。
4、结语
综上所述，在初中阶段，是对学生进行道德的纠正与法律意识建立的最佳时期，教师务必要重视道德与法治课堂的教学。关注学生的日常行为，在生活中寻找教学素材，使学生能够在这个教学氛围中树立正确的价值观念，遇到事情可以使用法律的手段保护自己，进而维护社会的和平稳定。
参考文献：
[1]李春凤[1],王樊[2],.生活化教学法在初中道德与法治教学中的应用[J].中学生作文指导,2020,(36)
[2]李木香[1],.生活化教学法在初中道德与法治教学中的应用[J].语文新读写,2020,(14)